淺談幼兒心理健康教育
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2001年10月4日
一、幼兒心理健康教育的模式
1、養(yǎng)成性教育模式
在幼兒時(shí)期實(shí)施的心理健康教育，由于受幼兒理解、認(rèn)識等方面能力的限制，在操作上，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等方面，即采用養(yǎng)成性教育模式。
2、補(bǔ)償性教育模式
對于已經(jīng)出現(xiàn)了心理障礙的幼兒，除了應(yīng)加大養(yǎng)成性教育的力度之外，還應(yīng)積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù)，對他們的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)。這種補(bǔ)償性教育模式在幼兒時(shí)期的使用不僅重要，而且比等幼兒長大成人之后再進(jìn)行干預(yù)，效果要好得多。
二、模式實(shí)施的原則
模式的實(shí)施應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特征，依據(jù)一定的原則進(jìn)行。
, 百拇醫(yī)藥
1、發(fā)展性原則
在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待幼兒的心理及其問題。首先，心理健康教育模式的實(shí)施應(yīng)以發(fā)展幼兒良好的品質(zhì)為主要任務(wù)；其次，有些心理問題只是某一時(shí)期、階段的一些特殊情況，隨著幼兒年齡的增大，這些問題可能自然減輕甚至消失，在實(shí)施心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。
2、非價(jià)值性評價(jià)原則
在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，會涉及到對幼兒心理健康現(xiàn)狀的評價(jià)問題。有時(shí)，對幼兒實(shí)施一些心理測量、診斷是必要的。但對這些測量、診斷的運(yùn)用應(yīng)特別慎重，因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng)反而會影響幼兒心理的健康發(fā)展。
3、主體性原則
幼兒也有他們自己的尊嚴(yán)、意志及人格，任何輕視他們?nèi)烁竦难孕校伎赡芤鹚麄兊姆锤猩踔翆�。因此，在操作中，�?yīng)尊重幼兒，引導(dǎo)他們主動參與到心理健康教育活動中來。
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4、協(xié)同性原則
在實(shí)施心理健康教育的過程中，一方面應(yīng)注意與游戲、體育、音樂、美術(shù)等活動的結(jié)合、相互滲透；另一方面，應(yīng)重視幼兒行為、情感、意志、個(gè)性等的協(xié)同發(fā)展；對自己出現(xiàn)心理障礙的幼兒還應(yīng)特別注意養(yǎng)成性教育和補(bǔ)償性教育的協(xié)同進(jìn)行。
5、游戲性原則
幼兒的社會實(shí)踐活動形式主要有三種：游戲、學(xué)習(xí)和勞動。而游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動形式。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿到游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識，在完成游戲的過程中，也就培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)。
6、成功性原則
由于幼兒的主動注意時(shí)間較短，因此，在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)讓幼兒有成功的快樂體驗(yàn)，以使他們能較長時(shí)間專注于活動。這就要求我們在實(shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，針對不同情況，采用不同的教育方式。
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三、模式的具體實(shí)施
從養(yǎng)成性教育模式看，可采用以下幾種方式：
1、情境教育
讓幼兒以表演的形式在不同的社會情境中作出有效的行為對策。這種方式能幫助幼兒認(rèn)識在日常生活中可能遇到的問題，并作出合乎社會規(guī)范的行為反應(yīng)，提高幼兒判別是非的能力、經(jīng)受挫折的能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。
2、家園同步教育
幼兒家庭與托幼機(jī)構(gòu)密切配合，對幼兒的心理健康實(shí)施同步的教育，但具體方法可有所不同。
如在幼兒園某周心理健康教育的主題是“分享與合作“，教育的方法可能是通過游戲進(jìn)行，那么，在家里也應(yīng)同時(shí)進(jìn)行這一主題的教育，但方法可以是與父母分享食物，與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育，往往比單方面實(shí)施教育的效果更好。
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3、典型教育
通過給幼兒一個(gè)典型的形象，讓他們模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之，就會養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。幼兒多直觀思維，模仿力強(qiáng)，這種教育往往能取得較好的效果。
4、行為練習(xí)
讓幼兒對已學(xué)習(xí)過的行為及技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，加深幼兒對這些行為及技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。
5、講授教育
具體而形象地向幼兒講解有關(guān)心理健康的一些粗淺知識，提高幼兒對維護(hù)自身心理健康的認(rèn)識水平，改善幼兒對心理健康的態(tài)度。但這樣做，要注意形式多樣、生動、內(nèi)容貼切、適宜。
此外，嘗試教育、愉快教育、成功教育、母愛教育等均可有選擇性地加以采用。
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補(bǔ)償性教育模式主要在以下兩種：
1、行為問題的矯治
運(yùn)用獎(jiǎng)罰的原則，改變或消除兒童的不良行為或癥狀，并教給其順應(yīng)社會的良好行為。這類方法簡單易行，不要求尋找行為問題的根源或提高認(rèn)知水平，在認(rèn)知發(fā)展水平比較低的幼兒身上運(yùn)用，大多能收到明顯的效果。
2、通過游戲矯治
為幼兒設(shè)立一個(gè)特別的游戲室(角)，通過游戲，讓幼兒 自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來，并獲得情緒上的松弛，最終認(rèn)識自我，學(xué)分控制自我。個(gè)體性的游戲矯治對解決由幼兒本身的情緒而導(dǎo)致的問題比較有效，而集體性的游戲矯治對解決由社會適應(yīng)困難引進(jìn)的問題較為有效。, 百拇醫(yī)藥
1、養(yǎng)成性教育模式
在幼兒時(shí)期實(shí)施的心理健康教育，由于受幼兒理解、認(rèn)識等方面能力的限制，在操作上，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等方面，即采用養(yǎng)成性教育模式。
2、補(bǔ)償性教育模式
對于已經(jīng)出現(xiàn)了心理障礙的幼兒，除了應(yīng)加大養(yǎng)成性教育的力度之外，還應(yīng)積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù)，對他們的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)。這種補(bǔ)償性教育模式在幼兒時(shí)期的使用不僅重要，而且比等幼兒長大成人之后再進(jìn)行干預(yù)，效果要好得多。
二、模式實(shí)施的原則
模式的實(shí)施應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特征，依據(jù)一定的原則進(jìn)行。
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1、發(fā)展性原則
在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待幼兒的心理及其問題。首先，心理健康教育模式的實(shí)施應(yīng)以發(fā)展幼兒良好的品質(zhì)為主要任務(wù)；其次，有些心理問題只是某一時(shí)期、階段的一些特殊情況，隨著幼兒年齡的增大，這些問題可能自然減輕甚至消失，在實(shí)施心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。
2、非價(jià)值性評價(jià)原則
在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，會涉及到對幼兒心理健康現(xiàn)狀的評價(jià)問題。有時(shí)，對幼兒實(shí)施一些心理測量、診斷是必要的。但對這些測量、診斷的運(yùn)用應(yīng)特別慎重，因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng)反而會影響幼兒心理的健康發(fā)展。
3、主體性原則
幼兒也有他們自己的尊嚴(yán)、意志及人格，任何輕視他們?nèi)烁竦难孕校伎赡芤鹚麄兊姆锤猩踔翆�。因此，在操作中，�?yīng)尊重幼兒，引導(dǎo)他們主動參與到心理健康教育活動中來。
, http://www.www.srpcoatings.com
4、協(xié)同性原則
在實(shí)施心理健康教育的過程中，一方面應(yīng)注意與游戲、體育、音樂、美術(shù)等活動的結(jié)合、相互滲透；另一方面，應(yīng)重視幼兒行為、情感、意志、個(gè)性等的協(xié)同發(fā)展；對自己出現(xiàn)心理障礙的幼兒還應(yīng)特別注意養(yǎng)成性教育和補(bǔ)償性教育的協(xié)同進(jìn)行。
5、游戲性原則
幼兒的社會實(shí)踐活動形式主要有三種：游戲、學(xué)習(xí)和勞動。而游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動形式。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿到游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識，在完成游戲的過程中，也就培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)。
6、成功性原則
由于幼兒的主動注意時(shí)間較短，因此，在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)讓幼兒有成功的快樂體驗(yàn)，以使他們能較長時(shí)間專注于活動。這就要求我們在實(shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，針對不同情況，采用不同的教育方式。
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三、模式的具體實(shí)施
從養(yǎng)成性教育模式看，可采用以下幾種方式：
1、情境教育
讓幼兒以表演的形式在不同的社會情境中作出有效的行為對策。這種方式能幫助幼兒認(rèn)識在日常生活中可能遇到的問題，并作出合乎社會規(guī)范的行為反應(yīng)，提高幼兒判別是非的能力、經(jīng)受挫折的能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。
2、家園同步教育
幼兒家庭與托幼機(jī)構(gòu)密切配合，對幼兒的心理健康實(shí)施同步的教育，但具體方法可有所不同。
如在幼兒園某周心理健康教育的主題是“分享與合作“，教育的方法可能是通過游戲進(jìn)行，那么，在家里也應(yīng)同時(shí)進(jìn)行這一主題的教育，但方法可以是與父母分享食物，與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育，往往比單方面實(shí)施教育的效果更好。
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3、典型教育
通過給幼兒一個(gè)典型的形象，讓他們模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之，就會養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。幼兒多直觀思維，模仿力強(qiáng)，這種教育往往能取得較好的效果。
4、行為練習(xí)
讓幼兒對已學(xué)習(xí)過的行為及技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，加深幼兒對這些行為及技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。
5、講授教育
具體而形象地向幼兒講解有關(guān)心理健康的一些粗淺知識，提高幼兒對維護(hù)自身心理健康的認(rèn)識水平，改善幼兒對心理健康的態(tài)度。但這樣做，要注意形式多樣、生動、內(nèi)容貼切、適宜。
此外，嘗試教育、愉快教育、成功教育、母愛教育等均可有選擇性地加以采用。
, 百拇醫(yī)藥
補(bǔ)償性教育模式主要在以下兩種：
1、行為問題的矯治
運(yùn)用獎(jiǎng)罰的原則，改變或消除兒童的不良行為或癥狀，并教給其順應(yīng)社會的良好行為。這類方法簡單易行，不要求尋找行為問題的根源或提高認(rèn)知水平，在認(rèn)知發(fā)展水平比較低的幼兒身上運(yùn)用，大多能收到明顯的效果。
2、通過游戲矯治
為幼兒設(shè)立一個(gè)特別的游戲室(角)，通過游戲，讓幼兒 自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來，并獲得情緒上的松弛，最終認(rèn)識自我，學(xué)分控制自我。個(gè)體性的游戲矯治對解決由幼兒本身的情緒而導(dǎo)致的問題比較有效，而集體性的游戲矯治對解決由社會適應(yīng)困難引進(jìn)的問題較為有效。, 百拇醫(yī)藥
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