品學兼優(yōu)的學生情緒更容易壓抑
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2001年1月6日
一頁書翻了10遍還要看,一只新鉛筆削了大半截還不用。這種典型的強迫癥狀出現(xiàn)在一個被全校公認的三好學生身上。心理課的測試表明,這個成績優(yōu)秀的學生干部有明顯的心理障礙:過度壓抑自己、缺乏自信、心境苦悶、緊張焦慮等等。
北京某中學的一項學生心理健康調(diào)查引起了老師的警惕。在老師眼中存在不少小毛病的學生,心理健康狀況基本都在正常范圍;一些品學兼優(yōu)的好學生心理健康指標卻超出了正常范疇。該中學心理教師王昕昕說,好學生的心理健康問題應該得到教育工作者的特別關(guān)注。
為保證一定的科學性,該中學的調(diào)查分兩次進行,前后間隔兩個月,動態(tài)地測試學生的心理健康狀況。好學生的心理健康狀況與老師的印象有較大差別,成為一個比較普遍的現(xiàn)象。王老師說,人們習慣上認為的好學生是學習成績優(yōu)異的學生,但這只是表象,現(xiàn)代教育觀念已經(jīng)對這種看法提出質(zhì)疑。如果引入心理健康的概念,好學生的標準就會有所改變。
那個有強迫癥狀的三好學生是一個班長,學習名列前茅,工作任勞任怨,所有任課老師對她評價都很高。但她的內(nèi)心世界與外在表現(xiàn)有著巨大的“裂縫”。她自己對王老師傾訴,自己是班長,許多不能容忍的事情也得裝著愉快地接受,心里積攢的煩惱太多。
品學兼優(yōu)的學生,頭上頂著好的光環(huán),在學習和生活中承受著更大的壓力。但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境,心里有了“疙瘩”,不敢對老師、父母講,對同伴也不能傾訴。時間一長,心理上就容易出問題。
王老師認為,情緒宣泄是緩解壓力、保持心態(tài)平衡的重要手段。教師在教育中應該為好學生提供宣泄的時機,幫助他們維護心理健康。
北京景山學校的邱悅老師在多年的教育實踐中也認識到,好學生往往是心理教育的盲區(qū)。老師確實關(guān)注好學生的學習狀態(tài),但也最容易忽略他們的心理健康狀態(tài)。
首都師范大學的心理專家周謙教授表示,近年來,教育工作者和中學教師對“差生”和“問題學生”的心理特點進行了比較深入的研究,一線教師進行了有針對性的教育,收到了良好效果。但對好學生的心理健康情況關(guān)注很少。其實,中學生處于青春期發(fā)育的重要階段,每個學生都可能會因為不適應而產(chǎn)生心理障礙,好學生也不例外!吨袊嗄陥蟆, 百拇醫(yī)藥
北京某中學的一項學生心理健康調(diào)查引起了老師的警惕。在老師眼中存在不少小毛病的學生,心理健康狀況基本都在正常范圍;一些品學兼優(yōu)的好學生心理健康指標卻超出了正常范疇。該中學心理教師王昕昕說,好學生的心理健康問題應該得到教育工作者的特別關(guān)注。
為保證一定的科學性,該中學的調(diào)查分兩次進行,前后間隔兩個月,動態(tài)地測試學生的心理健康狀況。好學生的心理健康狀況與老師的印象有較大差別,成為一個比較普遍的現(xiàn)象。王老師說,人們習慣上認為的好學生是學習成績優(yōu)異的學生,但這只是表象,現(xiàn)代教育觀念已經(jīng)對這種看法提出質(zhì)疑。如果引入心理健康的概念,好學生的標準就會有所改變。
那個有強迫癥狀的三好學生是一個班長,學習名列前茅,工作任勞任怨,所有任課老師對她評價都很高。但她的內(nèi)心世界與外在表現(xiàn)有著巨大的“裂縫”。她自己對王老師傾訴,自己是班長,許多不能容忍的事情也得裝著愉快地接受,心里積攢的煩惱太多。
品學兼優(yōu)的學生,頭上頂著好的光環(huán),在學習和生活中承受著更大的壓力。但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境,心里有了“疙瘩”,不敢對老師、父母講,對同伴也不能傾訴。時間一長,心理上就容易出問題。
王老師認為,情緒宣泄是緩解壓力、保持心態(tài)平衡的重要手段。教師在教育中應該為好學生提供宣泄的時機,幫助他們維護心理健康。
北京景山學校的邱悅老師在多年的教育實踐中也認識到,好學生往往是心理教育的盲區(qū)。老師確實關(guān)注好學生的學習狀態(tài),但也最容易忽略他們的心理健康狀態(tài)。
首都師范大學的心理專家周謙教授表示,近年來,教育工作者和中學教師對“差生”和“問題學生”的心理特點進行了比較深入的研究,一線教師進行了有針對性的教育,收到了良好效果。但對好學生的心理健康情況關(guān)注很少。其實,中學生處于青春期發(fā)育的重要階段,每個學生都可能會因為不適應而產(chǎn)生心理障礙,好學生也不例外!吨袊嗄陥蟆, 百拇醫(yī)藥
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