中國當代教育理論叢書——教育心理學.pdf
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參見附件(752kb)。
前言
教育心理學是介于心理科學與教育科學之間的一門邊緣科學。它是研究
教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的科學。它起源于19 世紀初，是在心理
學與教育學相結合趨勢的直接推動下發(fā)展起來的。較早對教育心理學作出貢
獻的是德國心理學家赫爾巴特(J.F.Herbart )和俄國心理學家烏申斯基(У
шинский)，使教育心理學成為一門獨立學科的第一個較完整的體系
是美國心理學家桑代克(E.L.Thorndike )提出的。我國先秦的許多思想家和
教育家，如孔丘、荀況等人，在自己的教育實踐中，總結出“教學相長”、“因材施教”、“長善救失”、“化性起偽”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”等
蘊含著心理學思想的教育原則和方法。這些思想不僅為后繼思想家、教育家
進一步的運用和發(fā)展，而且在促使教育學與心理學相結合上起到了一定的啟
蒙作用。中華人民共和國成立之后，中國教育心理學界以辯證唯物主義觀點
為指導，密切聯(lián)系中國教育實際，廣泛開展了有關課題的研究，于 20 世紀
60 年代初期，在心理學家潘菽教授主持下，編寫了反映我國教育心理學研究
成果的《教育心理學》。80 年代后，隨著心理科學和教育科學以至整個現(xiàn)代
科學的發(fā)展，教育心理學研究的領域日益擴大，逐漸積累了大量與教育實踐
密切相關的新成果和新理論，并涌現(xiàn)出一大批心理學基本功厚實的中青年學
者，他們?yōu)槲覈逃睦韺W的發(fā)展作出貢獻。
本書是吸收了古今中外一些教育家、心理學家的理論、思想和20 多年來
我國教育心理工作者的研究成果寫成的，也是作者十多年從事高校教育和十
多年進行心理學教學活動的經驗的總結。
本書共分五大部分：第一部分是緒論，即第一章。主要論述了教育心理
學研究的對象、任務與方法，以及教育心理學發(fā)展簡況。
第二部分講學習心理，由第二章至第七章組成。分別論述了學習的理論、學習的積極性，學習的變式與遷移，知識的掌握，技能的形成以及學習中的
非智力因素。
學習心理始終是教育心理學最關心的問題，有關學習心理的理論的發(fā)展
一直是眾所矚目的課題。這是涉及到我國一千萬中小學教師提高教學質量的
理論和實際應用問題。是把學生的學習看成是死記硬背的強化來完成，還是
強調在教學過程中改進學生的思維方式和思維技能，培養(yǎng)學生解決問題能
力，使學生學會思維；是單純注重智力的培養(yǎng)，還是注重智力培養(yǎng)的同時也
注重非智力的培養(yǎng)，這些在學習心理中都有明確的論述。
第三部分講品德心理，即第八章。介紹了品德形成的理論，論述了品德
形成過程的心理成分，品德心理結構的新設想，學生品德培養(yǎng)的心理分析以
及品德優(yōu)良學生和品德不良學生的心理特點。
品德教育在學校教育中置于首要地位，因為教育目標向學校提出的培養(yǎng)
和造就一代新人的任務中，從來就是把思想品德教育擺在第一位的。品德教
育以塑造教育為主，以矯正教育為輔。因此，在著重分析學生的道德認知、道德情感、道德意志和行為習慣的心理成分的基礎上，論述了品德培養(yǎng)應注
意的心理學問題，也分析了品德優(yōu)良學生的心理特點，這是品德教育的主要
方面，此外，也重視了矯正教育，提出了矯正教育的心理依據(jù)。
第四部分講教學心理，即第九章和第十兩章。分別論述了與課堂教學有
關的心理學問題，包括教學設計、教學模式、教學環(huán)境以及教師心理。教與學是教學過程的兩個方面。學生的學習和教師的教學都有其自身的
心理學問題。近幾十年來，教學心理的研究，不論是在課堂教學的模式、功
能問題上，還是在課堂氣氛、課堂的人際交往問題上，以及教學設計、教學
模式、教學環(huán)境和教師心理問題上，都有大量的研究成果。為了引起心理學
工作者和中小學教師的重視，特把教學心理作為本書的一個重要組成部分。
第五部分講差異心理，即第十一章。主要論述了智力差異與人格差異。
人們不同的興趣愛好、才智、氣質性格以及整個人格面貌，都顯示了人
的差異。教育心理學很重視個別差異。因材施教既是一條教育原則，又是一
條教學原則。作為教育原則要求教育以學生的性格和整體人格特征為依據(jù)。
作為教學原則，主要要求教學是以學生智力為依據(jù)。只有針對學生不同的個
性特征實施的教育，才會有實效。
本書可為高等師范院校、教育學院、教師進修學校提供教育心理學教材，也可為廣大中小學教師提供教學理論。
近年來，心理科學的發(fā)展很快，新的科研成果不斷涌現(xiàn)。在編寫此書的
過程中，作者廣泛參考并引用了國內外的有關資料，在此表示誠摯的謝意!
本書的問世得到了河北教育出版社的大力支持和朱建生先生的關心，在此也
表示衷心的感謝!
由于時間短，也限于作者的水平，本書肯定有不少缺點和錯誤，謹請讀
者批評指正。
章永生
1995 年3 月序言
張承先
《中國當代教育理論叢書》即將由河北教育出版社付梓出版，我覺得很
值得慶賀，因為迄今為止10 部教育理論方面的學術著作，作為一套叢書出版
在國內還屬罕見。在此，我僅就進一步深化教育改革、加強教育科學理論研
究問題說幾句話。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中規(guī)定要“加強教育改革和發(fā)展的理論研
究和試驗。各級政府和教育行政部門要把教育科學研究和教育管理信息工作
擺到十分重要的地位”�！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定：“國家支持、鼓
勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教育質量提高�！弊�
改革開放以來，特別是近些年，在鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理
論和黨的基本路線的指導下，我國的教育改革和理論研究不斷深入，教育事
業(yè)取得舉世矚目的成就。
目前我國的教育正處于轉折性的改革時期。改革的根本宗旨是全面貫徹
黨的教育方針，從根本上提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神
文明的建設。就中小學教育而言，改革的關鍵是轉變教育思想，要面向學生，由“應試教育”轉向“素質教育”，減輕不合理的過重的課業(yè)負擔，使學生
得以生動、活潑、主動、健康地全面發(fā)展。
江澤民同志提出適應經濟體制和經濟增長方式的具有全局意義的“兩個
根本性轉變”，我以為教育也面臨著“兩個重大轉變”，要全面適應社會主
義現(xiàn)代化建設的需要，提高教育的質量與效益，這就涉及到一些深層次改革
問題，比如要進一步加強教育改革和發(fā)展的理論研究與實驗等等。
這套叢書包括《教育哲學對話》、《教育投入與產出研究》、《教育社
會學》、《教育心理學》、《教育管理學》、《課程變革概論》、《教學論》、《教育評價概論》、《新中國教育歷程》、《教育改革發(fā)展論》等 10 部著作，涵蓋了教育科學的一些重要的基本學科。叢書的作者大多是全國著名的專
家、教授，也有在各自的學科領域取得重要成就的中青年學者。這套叢書的
出版對于加強學術交流，全面開展教學改革，會起到很好的促進作用。我相
信，經過廣大教育理論工作者的奮發(fā)努力和深入探究，今后會有更多更好的
教育理論著作問世。
1996 年11 月出版前言
多年來，許多出版社相繼出版了大量的教育類圖書，但是各級新華書店
的教育圖書專柜里擺著的大多是同步訓練、單元檢測、升學指導等教輔讀物，偶爾會見到一些教育家傳記、教育大事典之類的書籍，但是，具有中國特色
的社會主義教育理論著作卻很難尋覓。
為此，我社經過向教育科學研究工作者廣泛的調查研究，得到著名教育
家顧明遠和著名教育理論專家、學者白月橋、汪永銓、郭永福、魯潔、游銘
鈞、滕純(以姓氏筆畫為序)的親自指導，商議策劃了《中國當代教育理論
叢書》。這套叢書包括《教育哲學對話》、《教育投入與產出研究》、《教
育心理學》、《教育管理學》、《課程變革概論》、《教學論》、《教育評
價概論》、《新中國教育歷程》、《教育改革發(fā)展論》等 10 部著作 ......
教育心理學是介于心理科學與教育科學之間的一門邊緣科學。它是研究
教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的科學。它起源于19 世紀初，是在心理
學與教育學相結合趨勢的直接推動下發(fā)展起來的。較早對教育心理學作出貢
獻的是德國心理學家赫爾巴特(J.F.Herbart )和俄國心理學家烏申斯基(У
шинский)，使教育心理學成為一門獨立學科的第一個較完整的體系
是美國心理學家桑代克(E.L.Thorndike )提出的。我國先秦的許多思想家和
教育家，如孔丘、荀況等人，在自己的教育實踐中，總結出“教學相長”、“因材施教”、“長善救失”、“化性起偽”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”等
蘊含著心理學思想的教育原則和方法。這些思想不僅為后繼思想家、教育家
進一步的運用和發(fā)展，而且在促使教育學與心理學相結合上起到了一定的啟
蒙作用。中華人民共和國成立之后，中國教育心理學界以辯證唯物主義觀點
為指導，密切聯(lián)系中國教育實際，廣泛開展了有關課題的研究，于 20 世紀
60 年代初期，在心理學家潘菽教授主持下，編寫了反映我國教育心理學研究
成果的《教育心理學》。80 年代后，隨著心理科學和教育科學以至整個現(xiàn)代
科學的發(fā)展，教育心理學研究的領域日益擴大，逐漸積累了大量與教育實踐
密切相關的新成果和新理論，并涌現(xiàn)出一大批心理學基本功厚實的中青年學
者，他們?yōu)槲覈逃睦韺W的發(fā)展作出貢獻。
本書是吸收了古今中外一些教育家、心理學家的理論、思想和20 多年來
我國教育心理工作者的研究成果寫成的，也是作者十多年從事高校教育和十
多年進行心理學教學活動的經驗的總結。
本書共分五大部分：第一部分是緒論，即第一章。主要論述了教育心理
學研究的對象、任務與方法，以及教育心理學發(fā)展簡況。
第二部分講學習心理，由第二章至第七章組成。分別論述了學習的理論、學習的積極性，學習的變式與遷移，知識的掌握，技能的形成以及學習中的
非智力因素。
學習心理始終是教育心理學最關心的問題，有關學習心理的理論的發(fā)展
一直是眾所矚目的課題。這是涉及到我國一千萬中小學教師提高教學質量的
理論和實際應用問題。是把學生的學習看成是死記硬背的強化來完成，還是
強調在教學過程中改進學生的思維方式和思維技能，培養(yǎng)學生解決問題能
力，使學生學會思維；是單純注重智力的培養(yǎng)，還是注重智力培養(yǎng)的同時也
注重非智力的培養(yǎng)，這些在學習心理中都有明確的論述。
第三部分講品德心理，即第八章。介紹了品德形成的理論，論述了品德
形成過程的心理成分，品德心理結構的新設想，學生品德培養(yǎng)的心理分析以
及品德優(yōu)良學生和品德不良學生的心理特點。
品德教育在學校教育中置于首要地位，因為教育目標向學校提出的培養(yǎng)
和造就一代新人的任務中，從來就是把思想品德教育擺在第一位的。品德教
育以塑造教育為主，以矯正教育為輔。因此，在著重分析學生的道德認知、道德情感、道德意志和行為習慣的心理成分的基礎上，論述了品德培養(yǎng)應注
意的心理學問題，也分析了品德優(yōu)良學生的心理特點，這是品德教育的主要
方面，此外，也重視了矯正教育，提出了矯正教育的心理依據(jù)。
第四部分講教學心理，即第九章和第十兩章。分別論述了與課堂教學有
關的心理學問題，包括教學設計、教學模式、教學環(huán)境以及教師心理。教與學是教學過程的兩個方面。學生的學習和教師的教學都有其自身的
心理學問題。近幾十年來，教學心理的研究，不論是在課堂教學的模式、功
能問題上，還是在課堂氣氛、課堂的人際交往問題上，以及教學設計、教學
模式、教學環(huán)境和教師心理問題上，都有大量的研究成果。為了引起心理學
工作者和中小學教師的重視，特把教學心理作為本書的一個重要組成部分。
第五部分講差異心理，即第十一章。主要論述了智力差異與人格差異。
人們不同的興趣愛好、才智、氣質性格以及整個人格面貌，都顯示了人
的差異。教育心理學很重視個別差異。因材施教既是一條教育原則，又是一
條教學原則。作為教育原則要求教育以學生的性格和整體人格特征為依據(jù)。
作為教學原則，主要要求教學是以學生智力為依據(jù)。只有針對學生不同的個
性特征實施的教育，才會有實效。
本書可為高等師范院校、教育學院、教師進修學校提供教育心理學教材，也可為廣大中小學教師提供教學理論。
近年來，心理科學的發(fā)展很快，新的科研成果不斷涌現(xiàn)。在編寫此書的
過程中，作者廣泛參考并引用了國內外的有關資料，在此表示誠摯的謝意!
本書的問世得到了河北教育出版社的大力支持和朱建生先生的關心，在此也
表示衷心的感謝!
由于時間短，也限于作者的水平，本書肯定有不少缺點和錯誤，謹請讀
者批評指正。
章永生
1995 年3 月序言
張承先
《中國當代教育理論叢書》即將由河北教育出版社付梓出版，我覺得很
值得慶賀，因為迄今為止10 部教育理論方面的學術著作，作為一套叢書出版
在國內還屬罕見。在此，我僅就進一步深化教育改革、加強教育科學理論研
究問題說幾句話。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中規(guī)定要“加強教育改革和發(fā)展的理論研
究和試驗。各級政府和教育行政部門要把教育科學研究和教育管理信息工作
擺到十分重要的地位”�！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定：“國家支持、鼓
勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教育質量提高�！弊�
改革開放以來，特別是近些年，在鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理
論和黨的基本路線的指導下，我國的教育改革和理論研究不斷深入，教育事
業(yè)取得舉世矚目的成就。
目前我國的教育正處于轉折性的改革時期。改革的根本宗旨是全面貫徹
黨的教育方針，從根本上提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神
文明的建設。就中小學教育而言，改革的關鍵是轉變教育思想，要面向學生，由“應試教育”轉向“素質教育”，減輕不合理的過重的課業(yè)負擔，使學生
得以生動、活潑、主動、健康地全面發(fā)展。
江澤民同志提出適應經濟體制和經濟增長方式的具有全局意義的“兩個
根本性轉變”，我以為教育也面臨著“兩個重大轉變”，要全面適應社會主
義現(xiàn)代化建設的需要，提高教育的質量與效益，這就涉及到一些深層次改革
問題，比如要進一步加強教育改革和發(fā)展的理論研究與實驗等等。
這套叢書包括《教育哲學對話》、《教育投入與產出研究》、《教育社
會學》、《教育心理學》、《教育管理學》、《課程變革概論》、《教學論》、《教育評價概論》、《新中國教育歷程》、《教育改革發(fā)展論》等 10 部著作，涵蓋了教育科學的一些重要的基本學科。叢書的作者大多是全國著名的專
家、教授，也有在各自的學科領域取得重要成就的中青年學者。這套叢書的
出版對于加強學術交流，全面開展教學改革，會起到很好的促進作用。我相
信，經過廣大教育理論工作者的奮發(fā)努力和深入探究，今后會有更多更好的
教育理論著作問世。
1996 年11 月出版前言
多年來，許多出版社相繼出版了大量的教育類圖書，但是各級新華書店
的教育圖書專柜里擺著的大多是同步訓練、單元檢測、升學指導等教輔讀物，偶爾會見到一些教育家傳記、教育大事典之類的書籍，但是，具有中國特色
的社會主義教育理論著作卻很難尋覓。
為此，我社經過向教育科學研究工作者廣泛的調查研究，得到著名教育
家顧明遠和著名教育理論專家、學者白月橋、汪永銓、郭永福、魯潔、游銘
鈞、滕純(以姓氏筆畫為序)的親自指導，商議策劃了《中國當代教育理論
叢書》。這套叢書包括《教育哲學對話》、《教育投入與產出研究》、《教
育心理學》、《教育管理學》、《課程變革概論》、《教學論》、《教育評
價概論》、《新中國教育歷程》、《教育改革發(fā)展論》等 10 部著作 ......
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