中醫(yī)教育者應(yīng)是引導(dǎo)者與激勵者
中醫(yī)藥高校教育,科學(xué)精神大于科研方法,授人以漁,知行合一,文以載道,德育為先,對原創(chuàng)的去偽存真,去粗取精,引導(dǎo)思維發(fā)散,激發(fā)創(chuàng)新能力
●中醫(yī)藥高等教育尤其應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)精神的培育，讓學(xué)生在中醫(yī)中藥治病救人的過程中尋求學(xué)科真理，而不要桎梏于單純的科研之中。●教育者要傳達的應(yīng)當(dāng)是思辨過程、思維方式，學(xué)生掌握了這些中醫(yī)的精髓，才能更好地運用。
●應(yīng)把文化教育作為中醫(yī)藥教育的重要內(nèi)容。而文化教育中，德育應(yīng)占主導(dǎo)地位。
●中醫(yī)是原創(chuàng)性學(xué)科。教育者在傳授知識的過程中不僅要重視、發(fā)掘原創(chuàng)，還應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙υ瓌?chuàng)內(nèi)容去粗取精，以便提煉、升華。
●注重對學(xué)生視野、思維能力的拓展與鍛煉，激發(fā)其創(chuàng)新熱情。
筆者從事中醫(yī)藥高校教育工作20余年，一直堅信教育事業(yè)是崇高的，教育之成敗事關(guān)民族之興衰。高等教育的根本價值，就是給國家、給人民提供具有崇高信仰、高尚道德、誠實守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，為國家、為社會創(chuàng)造科學(xué)知識和物質(zhì)財富，推動民族興旺，推動世界和平和人類發(fā)展。在此，筆者圍繞中醫(yī)的科學(xué)性、經(jīng)驗性、文化性、原創(chuàng)性、產(chǎn)業(yè)性，來談一談個人對于中醫(yī)藥高等教育的認(rèn)識和看法。
科學(xué)精神大于科研方法
高等中醫(yī)藥學(xué)校的教育，往往在培育中醫(yī)藥人才的過程中，除了傳授中醫(yī)中藥相關(guān)的理論、知識、方法以外，多數(shù)情況下還必須涉及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)解剖、生理、病理以及科研統(tǒng)計等。因現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所運用的方法和思維大部分是與中醫(yī)傳統(tǒng)思維方式大不相同的，經(jīng)常會造成學(xué)生在兩種思維的碰撞過程中產(chǎn)生質(zhì)疑甚至臨陣倒戈為中醫(yī)的不信任者。
在筆者看來：任何學(xué)科在研究過程中都需要在一定程度上運用科學(xué)研究的方法，然而方法對于現(xiàn)實來講始終是受到局限的，科研的手段和水平為時代和技術(shù)所限制。比如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，當(dāng)我們生物醫(yī)學(xué)發(fā)展到細(xì)胞水平的時候，我們知道了人是由細(xì)胞構(gòu)成的，基于此產(chǎn)生了一些對疾病的認(rèn)識；而當(dāng)醫(yī)學(xué)進步到基因水平的時候，我們又知道了人的生理由基因決定，基于此產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識并對細(xì)胞水平的認(rèn)識進行了一定程度的否定 ......
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