沉甸甸的責(zé)任——訪湖南中醫(yī)學(xué)院何清湖教授
新世紀(jì)全國高等醫(yī)藥院校中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國家規(guī)劃教材第一版正在編纂中,這項(xiàng)工作被中西醫(yī)結(jié)合著名專家陳可冀院士、吳咸中院士等譽(yù)為中西醫(yī)結(jié)合發(fā)展史上一個里程碑。它將為學(xué)術(shù)界展示出什么樣的成果,人們拭目以待。為此,記者日前專程采訪了諳熟該套教材建設(shè)的中西醫(yī)結(jié)合教育專家——湖南中醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合系主任何清湖教授。
記者:為什么要編纂中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教材?
何清湖:中西醫(yī)結(jié)合作為一門一級學(xué)科已得到公認(rèn),中西醫(yī)結(jié)合的教育體系也逐漸形成,特別是中西醫(yī)結(jié)合本科教育于1993年在湖南、浙江、貴陽等中醫(yī)院校開展以來,為中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)培養(yǎng)了一批后備人才。中西醫(yī)結(jié)合本科教育的培養(yǎng)模式、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容在教育實(shí)踐中得到探索與研究,也出版了一些協(xié)編或自編的中西醫(yī)結(jié)合本科臨床系列教材,隨著中西醫(yī)結(jié)合本科教育的快速發(fā)展,已辦中西醫(yī)結(jié)合本科教育的院校規(guī)模不斷擴(kuò)大,許多醫(yī)學(xué)院校、中醫(yī)院校也逐步開展中西醫(yī)結(jié)合本科教育,各校之間在培養(yǎng)模式、課程體系特別是教學(xué)內(nèi)容方面,存在著較大差異,在某種程度上影響中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量,中西醫(yī)結(jié)合本科教育的現(xiàn)狀迫使中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國家規(guī)劃教材的編纂提到議事日程。
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中西醫(yī)結(jié)合作為一門學(xué)科,必然應(yīng)有其獨(dú)特的學(xué)科體系,雖然中西醫(yī)結(jié)合方面特別是中西醫(yī)結(jié)合臨床出版了不少學(xué)術(shù)專著,但其權(quán)威性、學(xué)術(shù)影響均受到一定限制,從促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的角度上考慮,有必要建立一套代表學(xué)科體系的標(biāo)志性著作——中西醫(yī)結(jié)合系列教材。同時,中西醫(yī)結(jié)合的廣泛開展,需要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的中西醫(yī)結(jié)合臨床診療規(guī)范體系進(jìn)行指導(dǎo);中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師、中西醫(yī)結(jié)合中級技術(shù)資格考試等也需要規(guī)范、公認(rèn)的國家規(guī)劃教材作為考試藍(lán)本。
記者:這套教材的編纂工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的?
何清湖:中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科雖然還是一個亟待進(jìn)一步發(fā)展與完善的學(xué)科,中西醫(yī)結(jié)合本科教育也尚處于探索與初級階段,但可以肯定地說,中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國家規(guī)劃教材的建設(shè)既具有必要性,也具有可能性,具備了一定的工作基礎(chǔ)。首先,部分中醫(yī)院校、醫(yī)學(xué)院校開展了10余年的中西醫(yī)結(jié)合本科教育實(shí)踐,在中西醫(yī)結(jié)合本科教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面已形成基本的共識,“兩個基礎(chǔ),一個臨床”的教學(xué)模式得到絕大多數(shù)專家的肯定和推廣應(yīng)用,為規(guī)劃教材建設(shè)的課程設(shè)置提供了比較統(tǒng)一的思路和構(gòu)架。在本科教育實(shí)踐過程中,湖南中醫(yī)學(xué)院于1995年、2001年先后再次組編了兩套該專業(yè)臨床系列教材,一些可供教學(xué)參考的臨床專著也得以出版應(yīng)用,這些教材與專著的編寫為規(guī)劃教材的建設(shè)奠定了一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ),也為規(guī)劃教材的編纂積累了組織與編寫經(jīng)驗(yàn)。中西醫(yī)結(jié)合臨床與中西醫(yī)結(jié)合本科教育的廣泛開展,培養(yǎng)出了一大批中西醫(yī)結(jié)合臨床與教學(xué)專家,為規(guī)劃教材的編纂提供了充分的人才保證。國家中醫(yī)藥管理局、中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會和全國中醫(yī)藥高等教育學(xué)會的有力組織,40多所醫(yī)學(xué)院校和中醫(yī)院校的積極參與,出版社的大力協(xié)助,為規(guī)劃教材的編纂提供了組織保證。
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記者:該套教材建設(shè)的整體思路如何?
何清湖:中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材建設(shè)根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)發(fā)展的狀況、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的需要和中西醫(yī)結(jié)合臨床教材建設(shè)進(jìn)展的具體情況,實(shí)行先臨床后基礎(chǔ)分步實(shí)施教材編寫的工作程序進(jìn)行。
根據(jù)五年制本科教學(xué)的需要和中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要(包括中西醫(yī)結(jié)合中級技術(shù)資格考試),設(shè)置教材建設(shè)科目,第一批16本,其中,《中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》、《中外醫(yī)學(xué)史》2門課程為本專業(yè)引導(dǎo)性課程;《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合骨傷科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合眼科科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合口腔科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合傳染病學(xué)》9門課程為專業(yè)設(shè)置課程;《中西醫(yī)結(jié)合急診醫(yī)學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合肛腸病學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合腫瘤病學(xué)》和《中西醫(yī)結(jié)合精神病學(xué)》5門課程為學(xué)科建設(shè)所需的備選教材,主要是為了促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合的二級學(xué)科中級技術(shù)資格考試和本學(xué)科的發(fā)展。
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記者:中西醫(yī)結(jié)合臨床教材如何體現(xiàn)其特點(diǎn)?
何清湖:這次中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材建設(shè)的主體是臨床教材,如何體現(xiàn)中西醫(yī)結(jié)合臨床教材的特點(diǎn)和特色,是判斷這次教材建設(shè)水平與質(zhì)量的一個重要因素,我個人認(rèn)為,突出中西醫(yī)結(jié)合臨床教材的特點(diǎn)和特色,應(yīng)在以下幾個方面下工夫:第一,充分認(rèn)識到病癥結(jié)合是中西醫(yī)結(jié)合臨床的主體思維模式,應(yīng)該將病癥結(jié)合的思維模式貫穿于臨床教材的始終。第二,正確認(rèn)識中、西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)體系在基礎(chǔ)理論與臨床診療方面的異同、優(yōu)劣,以辨證的思維方法評價(jià)中西兩種醫(yī)學(xué)體系。第三,充分反映中西醫(yī)結(jié)合所取得的“有機(jī)結(jié)合”成果,又要實(shí)事求是,認(rèn)識到中西醫(yī)結(jié)合研究在不同學(xué)科、不同疾病發(fā)展的不平衡性。
記者:目前這套教材編纂進(jìn)度如何?
何清湖:這套教材2002年8月正式醞釀建設(shè),至2003年全面啟動,目前大部分教材進(jìn)入統(tǒng)稿、定稿階段,有的教材如《中西醫(yī)結(jié)合口腔學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合精神病學(xué)》已基本定稿,預(yù)計(jì)在2004年8月~9月16部教材可全部完稿,2005年3月份之前由中國中醫(yī)藥出版社全部出版。
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記者:中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的發(fā)展方向如何?
何清湖:從學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來看,中西醫(yī)結(jié)合臨床已有較為公認(rèn)的臨床思維模式與學(xué)科體系,而中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科作為一個完整的學(xué)科體系,還有較大差距,有待于進(jìn)一步的研究與探索。中西醫(yī)結(jié)合本科教育現(xiàn)多實(shí)行“兩個基礎(chǔ)(中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)),一個臨床(中西醫(yī)結(jié)合臨床)”的教學(xué)模式。對于中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)如何開展基礎(chǔ)課程教學(xué),如何進(jìn)行基礎(chǔ)課程教材建設(shè),也是亟待研究的一個重要問題。為此,于2003年9月12日在湖南中醫(yī)學(xué)院召開該套教材第一次全體編委會會議期間,湖南、北京、河北、山東、安徽、河北、四川等中西醫(yī)結(jié)合教育專家和部分基礎(chǔ)課程教授進(jìn)行了專門研究與討論。我認(rèn)為,中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)該有一套自己本身完整的教材體系,基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)不可或缺;A(chǔ)課程教材建設(shè)的思路應(yīng)該與教學(xué)模式相一致,尊重學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀,既要有先進(jìn)性,突出特點(diǎn)特色,又不能理想化,過分強(qiáng)調(diào)超前。在基礎(chǔ)課程教材建設(shè)上,要充分考慮課程的設(shè)置要能支撐中西醫(yī)結(jié)合臨床這個主體,中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(包括四大經(jīng)典)、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該讓學(xué)生系統(tǒng)掌握,保持學(xué)科知識的完整性。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教材應(yīng)該有本專業(yè)特點(diǎn),其主體內(nèi)容應(yīng)該在系統(tǒng)、完整介紹中醫(yī)的基本理論、基礎(chǔ)知識的同時,充分反映現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)理論相應(yīng)的研究成果;西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教材應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求的不同,在知識的深度與廣度方面,區(qū)分中醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),也可考慮西醫(yī)基礎(chǔ)教材課程內(nèi)容的重組與改革。在專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課程教材同時,拓開思路,根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展的情況,進(jìn)行改革教材建設(shè),這些教材可給我們留下較大的空間,充分發(fā)揮專家們的創(chuàng)造力和超前意識,如《中西醫(yī)結(jié)合生理學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合病理學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合免疫學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合診斷學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)》等,這些教材可用作選修課程,或可作為研究生參考教材,這也是一次開創(chuàng)性的工作,難度很大,但是這個工作是必須要做的。, http://www.www.srpcoatings.com(楊 滿)
記者:為什么要編纂中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教材?
何清湖:中西醫(yī)結(jié)合作為一門一級學(xué)科已得到公認(rèn),中西醫(yī)結(jié)合的教育體系也逐漸形成,特別是中西醫(yī)結(jié)合本科教育于1993年在湖南、浙江、貴陽等中醫(yī)院校開展以來,為中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)培養(yǎng)了一批后備人才。中西醫(yī)結(jié)合本科教育的培養(yǎng)模式、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容在教育實(shí)踐中得到探索與研究,也出版了一些協(xié)編或自編的中西醫(yī)結(jié)合本科臨床系列教材,隨著中西醫(yī)結(jié)合本科教育的快速發(fā)展,已辦中西醫(yī)結(jié)合本科教育的院校規(guī)模不斷擴(kuò)大,許多醫(yī)學(xué)院校、中醫(yī)院校也逐步開展中西醫(yī)結(jié)合本科教育,各校之間在培養(yǎng)模式、課程體系特別是教學(xué)內(nèi)容方面,存在著較大差異,在某種程度上影響中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量,中西醫(yī)結(jié)合本科教育的現(xiàn)狀迫使中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國家規(guī)劃教材的編纂提到議事日程。
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中西醫(yī)結(jié)合作為一門學(xué)科,必然應(yīng)有其獨(dú)特的學(xué)科體系,雖然中西醫(yī)結(jié)合方面特別是中西醫(yī)結(jié)合臨床出版了不少學(xué)術(shù)專著,但其權(quán)威性、學(xué)術(shù)影響均受到一定限制,從促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的角度上考慮,有必要建立一套代表學(xué)科體系的標(biāo)志性著作——中西醫(yī)結(jié)合系列教材。同時,中西醫(yī)結(jié)合的廣泛開展,需要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的中西醫(yī)結(jié)合臨床診療規(guī)范體系進(jìn)行指導(dǎo);中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師、中西醫(yī)結(jié)合中級技術(shù)資格考試等也需要規(guī)范、公認(rèn)的國家規(guī)劃教材作為考試藍(lán)本。
記者:這套教材的編纂工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的?
何清湖:中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科雖然還是一個亟待進(jìn)一步發(fā)展與完善的學(xué)科,中西醫(yī)結(jié)合本科教育也尚處于探索與初級階段,但可以肯定地說,中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國家規(guī)劃教材的建設(shè)既具有必要性,也具有可能性,具備了一定的工作基礎(chǔ)。首先,部分中醫(yī)院校、醫(yī)學(xué)院校開展了10余年的中西醫(yī)結(jié)合本科教育實(shí)踐,在中西醫(yī)結(jié)合本科教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面已形成基本的共識,“兩個基礎(chǔ),一個臨床”的教學(xué)模式得到絕大多數(shù)專家的肯定和推廣應(yīng)用,為規(guī)劃教材建設(shè)的課程設(shè)置提供了比較統(tǒng)一的思路和構(gòu)架。在本科教育實(shí)踐過程中,湖南中醫(yī)學(xué)院于1995年、2001年先后再次組編了兩套該專業(yè)臨床系列教材,一些可供教學(xué)參考的臨床專著也得以出版應(yīng)用,這些教材與專著的編寫為規(guī)劃教材的建設(shè)奠定了一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ),也為規(guī)劃教材的編纂積累了組織與編寫經(jīng)驗(yàn)。中西醫(yī)結(jié)合臨床與中西醫(yī)結(jié)合本科教育的廣泛開展,培養(yǎng)出了一大批中西醫(yī)結(jié)合臨床與教學(xué)專家,為規(guī)劃教材的編纂提供了充分的人才保證。國家中醫(yī)藥管理局、中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會和全國中醫(yī)藥高等教育學(xué)會的有力組織,40多所醫(yī)學(xué)院校和中醫(yī)院校的積極參與,出版社的大力協(xié)助,為規(guī)劃教材的編纂提供了組織保證。
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記者:該套教材建設(shè)的整體思路如何?
何清湖:中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材建設(shè)根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)發(fā)展的狀況、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的需要和中西醫(yī)結(jié)合臨床教材建設(shè)進(jìn)展的具體情況,實(shí)行先臨床后基礎(chǔ)分步實(shí)施教材編寫的工作程序進(jìn)行。
根據(jù)五年制本科教學(xué)的需要和中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要(包括中西醫(yī)結(jié)合中級技術(shù)資格考試),設(shè)置教材建設(shè)科目,第一批16本,其中,《中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》、《中外醫(yī)學(xué)史》2門課程為本專業(yè)引導(dǎo)性課程;《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合骨傷科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合眼科科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合口腔科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合傳染病學(xué)》9門課程為專業(yè)設(shè)置課程;《中西醫(yī)結(jié)合急診醫(yī)學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合肛腸病學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合腫瘤病學(xué)》和《中西醫(yī)結(jié)合精神病學(xué)》5門課程為學(xué)科建設(shè)所需的備選教材,主要是為了促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合的二級學(xué)科中級技術(shù)資格考試和本學(xué)科的發(fā)展。
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記者:中西醫(yī)結(jié)合臨床教材如何體現(xiàn)其特點(diǎn)?
何清湖:這次中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材建設(shè)的主體是臨床教材,如何體現(xiàn)中西醫(yī)結(jié)合臨床教材的特點(diǎn)和特色,是判斷這次教材建設(shè)水平與質(zhì)量的一個重要因素,我個人認(rèn)為,突出中西醫(yī)結(jié)合臨床教材的特點(diǎn)和特色,應(yīng)在以下幾個方面下工夫:第一,充分認(rèn)識到病癥結(jié)合是中西醫(yī)結(jié)合臨床的主體思維模式,應(yīng)該將病癥結(jié)合的思維模式貫穿于臨床教材的始終。第二,正確認(rèn)識中、西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)體系在基礎(chǔ)理論與臨床診療方面的異同、優(yōu)劣,以辨證的思維方法評價(jià)中西兩種醫(yī)學(xué)體系。第三,充分反映中西醫(yī)結(jié)合所取得的“有機(jī)結(jié)合”成果,又要實(shí)事求是,認(rèn)識到中西醫(yī)結(jié)合研究在不同學(xué)科、不同疾病發(fā)展的不平衡性。
記者:目前這套教材編纂進(jìn)度如何?
何清湖:這套教材2002年8月正式醞釀建設(shè),至2003年全面啟動,目前大部分教材進(jìn)入統(tǒng)稿、定稿階段,有的教材如《中西醫(yī)結(jié)合口腔學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽科學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合精神病學(xué)》已基本定稿,預(yù)計(jì)在2004年8月~9月16部教材可全部完稿,2005年3月份之前由中國中醫(yī)藥出版社全部出版。
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記者:中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的發(fā)展方向如何?
何清湖:從學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來看,中西醫(yī)結(jié)合臨床已有較為公認(rèn)的臨床思維模式與學(xué)科體系,而中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科作為一個完整的學(xué)科體系,還有較大差距,有待于進(jìn)一步的研究與探索。中西醫(yī)結(jié)合本科教育現(xiàn)多實(shí)行“兩個基礎(chǔ)(中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)),一個臨床(中西醫(yī)結(jié)合臨床)”的教學(xué)模式。對于中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)如何開展基礎(chǔ)課程教學(xué),如何進(jìn)行基礎(chǔ)課程教材建設(shè),也是亟待研究的一個重要問題。為此,于2003年9月12日在湖南中醫(yī)學(xué)院召開該套教材第一次全體編委會會議期間,湖南、北京、河北、山東、安徽、河北、四川等中西醫(yī)結(jié)合教育專家和部分基礎(chǔ)課程教授進(jìn)行了專門研究與討論。我認(rèn)為,中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)該有一套自己本身完整的教材體系,基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)不可或缺;A(chǔ)課程教材建設(shè)的思路應(yīng)該與教學(xué)模式相一致,尊重學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀,既要有先進(jìn)性,突出特點(diǎn)特色,又不能理想化,過分強(qiáng)調(diào)超前。在基礎(chǔ)課程教材建設(shè)上,要充分考慮課程的設(shè)置要能支撐中西醫(yī)結(jié)合臨床這個主體,中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(包括四大經(jīng)典)、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該讓學(xué)生系統(tǒng)掌握,保持學(xué)科知識的完整性。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教材應(yīng)該有本專業(yè)特點(diǎn),其主體內(nèi)容應(yīng)該在系統(tǒng)、完整介紹中醫(yī)的基本理論、基礎(chǔ)知識的同時,充分反映現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)理論相應(yīng)的研究成果;西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教材應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求的不同,在知識的深度與廣度方面,區(qū)分中醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),也可考慮西醫(yī)基礎(chǔ)教材課程內(nèi)容的重組與改革。在專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課程教材同時,拓開思路,根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展的情況,進(jìn)行改革教材建設(shè),這些教材可給我們留下較大的空間,充分發(fā)揮專家們的創(chuàng)造力和超前意識,如《中西醫(yī)結(jié)合生理學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合病理學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合免疫學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合診斷學(xué)》、《中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)》等,這些教材可用作選修課程,或可作為研究生參考教材,這也是一次開創(chuàng)性的工作,難度很大,但是這個工作是必須要做的。, http://www.www.srpcoatings.com(楊 滿)
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