摳門？大方？別輕易給孩子下定義
中國人喜歡從小教育孩子要把好吃的、或者好玩的也給其他小朋友。大人們告訴孩子這叫“分享”。而家長最怕自己的孩子有獨生子女的“霸氣”。其實家長在這方面有些操之過急了，因為孩子在成長過程中自然會懂得“分享”，而讓一個只有兩歲的孩子含淚把自己最心愛的東西分給他人其實會適得其反。
兩歲初建“你我”關(guān)系
總會有家長看到自己的孩子不允許小朋友動自己的玩具，或不肯與其他小朋友分享糖果時，就認(rèn)為自己的孩子太“獨”了，有獨生子女的霸道毛病。
其實家長太著急了。孩子建立分享意識是一個漫長的過程。因為他先要建立自我意識，建立我、你、他的關(guān)系，然后再經(jīng)歷物權(quán)關(guān)系的建立過程，并在社會交往實踐中逐步感受到與人分享的快樂之后，慢慢建立起來自覺的分享意識，整個過程需要歷時幾年。也就是說，對于不到兩歲的寶寶來說，他拒絕與他人分享是一個非常正常的狀態(tài)。事實上，他對于自我、他人的關(guān)系要到兩歲左右才能初步建立。最明顯的征兆是在兩歲左右，他的語言中開始出現(xiàn)我、你這樣的人稱代詞，開始的時候還會“你我”不分，出現(xiàn)若干混亂，不過很快他就能搞清楚自我的存在，與他人、與環(huán)境的對立關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，他逐漸建立物權(quán)的概念了。
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孩子有分享的行為
在這個自我建立的過程中，孩子的分享行為不是一個自覺的行為。作為家長，往往不需要強迫孩子去分享，就會發(fā)現(xiàn)孩子的一些分享的行為。比如這個時候的寶寶，有時會把好吃的東西往家長嘴巴里塞，有時甚至是從自己的嘴巴里摳出來塞進(jìn)媽媽嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞進(jìn)家長手里以希望家長可以陪他一起游戲，其實這就是最初的分享行為的萌芽。
對于這些動作，家長可以選擇自己認(rèn)為合適的方式加以鼓勵和贊許，但應(yīng)盡量避免呵斥和漠然處之。事實上，在孩子最初的成長，家長能和孩子一起分享每一秒美妙的親子時光，就是對孩子最早的分享啟蒙。
分享意義體會快樂
分享的真正意義不在于外人對這個孩子的評價是大方不摳門兒，并因此而博得他人的好評。而在于孩子能從分享這個行為中和他人構(gòu)筑友善和諧的關(guān)系，體會到人與人良性交往中所擁有的快樂，從而達(dá)到心靈溝通的美好感受與滿足人際交往的心理需求。故此，讓孩子從分享行為中獲取快樂就變得十分重要。在逗弄孩子以檢測其能否分享的過程中，孩子的分享行為得到的卻是一種被欺騙，而不是對方因為他的分享行為而感覺到愉悅的分享結(jié)果。久而久之這種不斷地刺激會造成孩子的分享行為本身喪失愉悅感，從而破壞孩子正常的分享意識建立。因此，如果家長想通過主動的方式幫助孩子建立分享意識，就一定要讓孩子能從你的反應(yīng)中，看到他分享行為的結(jié)果——你感謝他的行為給你帶來的快樂。
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分享誤區(qū)：
家長在培養(yǎng)孩子分享意識的時候往往存在著三個誤區(qū)，阻礙了孩子分享意識的建立。
一、 家長不與孩子一起分享
有些家長認(rèn)為分享是孩子間的事情，從而在生活中放棄讓孩子通過與家人分享而獲得快樂的機會。
二、 把心愛的東西給任何人
很多家長認(rèn)為孩子能夠分享就是能夠把自己所有心愛的東西給任何人。孩子可能會和小朋友分享很多東西，但他最心愛的物品常常不舍得分享，這并不阻礙孩子分享意識的建立和完善。
三、 刻意追求分享行為本身
常�？吹胶芏嗉议L大力勸誡孩子把手里的玩具或糖果交出來大家分享，孩子明明不樂意，甚至眼淚汪汪，家長卻百般勸慰，甚至威逼利誘。其實這樣實在是喪失了分享的意義，而單純變成了家長對于孩子分享行為的一種臉面上的滿足。, http://www.www.srpcoatings.com( 悄悄)
兩歲初建“你我”關(guān)系
總會有家長看到自己的孩子不允許小朋友動自己的玩具，或不肯與其他小朋友分享糖果時，就認(rèn)為自己的孩子太“獨”了，有獨生子女的霸道毛病。
其實家長太著急了。孩子建立分享意識是一個漫長的過程。因為他先要建立自我意識，建立我、你、他的關(guān)系，然后再經(jīng)歷物權(quán)關(guān)系的建立過程，并在社會交往實踐中逐步感受到與人分享的快樂之后，慢慢建立起來自覺的分享意識，整個過程需要歷時幾年。也就是說，對于不到兩歲的寶寶來說，他拒絕與他人分享是一個非常正常的狀態(tài)。事實上，他對于自我、他人的關(guān)系要到兩歲左右才能初步建立。最明顯的征兆是在兩歲左右，他的語言中開始出現(xiàn)我、你這樣的人稱代詞，開始的時候還會“你我”不分，出現(xiàn)若干混亂，不過很快他就能搞清楚自我的存在，與他人、與環(huán)境的對立關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，他逐漸建立物權(quán)的概念了。
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孩子有分享的行為
在這個自我建立的過程中，孩子的分享行為不是一個自覺的行為。作為家長，往往不需要強迫孩子去分享，就會發(fā)現(xiàn)孩子的一些分享的行為。比如這個時候的寶寶，有時會把好吃的東西往家長嘴巴里塞，有時甚至是從自己的嘴巴里摳出來塞進(jìn)媽媽嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞進(jìn)家長手里以希望家長可以陪他一起游戲，其實這就是最初的分享行為的萌芽。
對于這些動作，家長可以選擇自己認(rèn)為合適的方式加以鼓勵和贊許，但應(yīng)盡量避免呵斥和漠然處之。事實上，在孩子最初的成長，家長能和孩子一起分享每一秒美妙的親子時光，就是對孩子最早的分享啟蒙。
分享意義體會快樂
分享的真正意義不在于外人對這個孩子的評價是大方不摳門兒，并因此而博得他人的好評。而在于孩子能從分享這個行為中和他人構(gòu)筑友善和諧的關(guān)系，體會到人與人良性交往中所擁有的快樂，從而達(dá)到心靈溝通的美好感受與滿足人際交往的心理需求。故此，讓孩子從分享行為中獲取快樂就變得十分重要。在逗弄孩子以檢測其能否分享的過程中，孩子的分享行為得到的卻是一種被欺騙，而不是對方因為他的分享行為而感覺到愉悅的分享結(jié)果。久而久之這種不斷地刺激會造成孩子的分享行為本身喪失愉悅感，從而破壞孩子正常的分享意識建立。因此，如果家長想通過主動的方式幫助孩子建立分享意識，就一定要讓孩子能從你的反應(yīng)中，看到他分享行為的結(jié)果——你感謝他的行為給你帶來的快樂。
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分享誤區(qū)：
家長在培養(yǎng)孩子分享意識的時候往往存在著三個誤區(qū)，阻礙了孩子分享意識的建立。
一、 家長不與孩子一起分享
有些家長認(rèn)為分享是孩子間的事情，從而在生活中放棄讓孩子通過與家人分享而獲得快樂的機會。
二、 把心愛的東西給任何人
很多家長認(rèn)為孩子能夠分享就是能夠把自己所有心愛的東西給任何人。孩子可能會和小朋友分享很多東西，但他最心愛的物品常常不舍得分享，這并不阻礙孩子分享意識的建立和完善。
三、 刻意追求分享行為本身
常�？吹胶芏嗉议L大力勸誡孩子把手里的玩具或糖果交出來大家分享，孩子明明不樂意，甚至眼淚汪汪，家長卻百般勸慰，甚至威逼利誘。其實這樣實在是喪失了分享的意義，而單純變成了家長對于孩子分享行為的一種臉面上的滿足。, http://www.www.srpcoatings.com( 悄悄)