幼兒“健忘”怎么辦
作者：邱景華
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健康世界980917
人類(lèi)生活離不開(kāi)記憶，假如沒(méi)有記憶，孩子就不可能吸收前輩傳授給他們的知識(shí)。
新生兒自條件反射出現(xiàn)，就標(biāo)志著記憶的開(kāi)始。2周左右的新生兒即可出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性記憶，6個(gè)月左右的嬰兒出現(xiàn)情緒性記憶，6～12個(gè)月的嬰兒有形象性記憶，詞的邏輯記憶最后出現(xiàn)。嬰兒的記憶主要以無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶剛剛萌芽，且記憶保持的時(shí)間短暫。
學(xué)齡前幼兒，由于活動(dòng)的復(fù)雜性增強(qiáng)，第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展及記憶的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，不但已經(jīng)能夠記住一些直接的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠記憶一些間接的經(jīng)驗(yàn)；不但能夠記住一些直觀的材料，也能記住一些詞的材料，例如詩(shī)歌、童話等等。在教育的影響下，學(xué)前晚期幼兒的有意識(shí)記和追憶能力才逐漸發(fā)展起來(lái)。
, 百拇醫(yī)藥
父母都希望自己的孩子聰明、活潑、記性好。在咨詢門(mén)診中，常有一些年輕父母訴說(shuō)孩子“健忘”、“學(xué)了記不住”。他們常為孩子“健忘”憂心忡忡。有的幼兒回答不出父母的提問(wèn)，常常被罵“真笨”。其實(shí)，如果了解了兒童心理發(fā)展進(jìn)程和年齡特征，采取相應(yīng)的培養(yǎng)措施，幼兒的記憶力會(huì)有所發(fā)展與改善。
一般說(shuō)，幼兒記憶保持的長(zhǎng)短主要受4種因素的影響：記憶對(duì)象的感知程度，凡對(duì)記憶對(duì)象感知得清楚、印象深刻的，在頭腦中的保持就長(zhǎng)久；對(duì)識(shí)訪材料的理解程度，凡是容易和已有的知識(shí)有聯(lián)系的內(nèi)容就比較容易記��；情緒，幼兒特別容易記住那些使自己高興或者不高興的富有情緒色彩的事情；興趣，幼兒對(duì)感興趣的東西記憶力能夠很好地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)不感興趣的東西，不管有多么重要，仍然保持漠不關(guān)心的態(tài)度，自然也就記不住。
由此說(shuō)明，學(xué)前幼兒的記憶帶有很大的無(wú)意性、形象性與情緒性，他們對(duì)那些直觀、形象、具體、鮮明和感興趣的事物記得牢。因此，在教幼兒時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用生動(dòng)、直觀的事物，多用鮮明的色彩，多講一些生動(dòng)有趣的東西，經(jīng)常采取一些比喻、擬人等方法，給他們提出一定的記憶要求，發(fā)展他們的有意識(shí)記憶。
, 百拇醫(yī)藥
下面介紹幾種培養(yǎng)幼兒記憶力的具體方法。
運(yùn)用教具，促進(jìn)形象記憶
在教幼兒時(shí)，盡量采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等直觀教具，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。
開(kāi)展游戲，促進(jìn)興趣記憶
高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑”。幼兒最喜歡游戲活動(dòng)。游戲不但可以豐富與鞏固知識(shí)，并且發(fā)展他們的語(yǔ)言與智力。為此，應(yīng)當(dāng)多讓幼兒參與游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增強(qiáng)興趣記憶。
運(yùn)用多種感官，促進(jìn)嘗試記憶
讓幼兒的視、聽(tīng)、嗅、味、觸及本體感覺(jué)都參與到活動(dòng)中去，使之獲得最佳的記憶效果。例如，讓幼兒認(rèn)識(shí)“紙”時(shí)，可以讓他用手把紙揉皺；把紙放在水里，看它是否吸水；把紙放在火上燒一燒，看它又會(huì)變成什么……又如通過(guò)看、摸、聞、嘗知道蘋(píng)果的顏色、形狀、香味、甜味，再叫其畫(huà)一只蘋(píng)果。
, 百拇醫(yī)藥
動(dòng)作演示，促進(jìn)準(zhǔn)確記憶
“舉頭望明月”這一詩(shī)句，幼兒不一定能記住，如果在幼兒學(xué)這一詩(shī)句的同時(shí)，讓其抬頭看月亮，以自己的動(dòng)作來(lái)理解詞的意思，在以后提問(wèn)時(shí)，便會(huì)有記憶猶新之感。
擅用比喻，促進(jìn)理解記憶
比如在教幼兒學(xué)畫(huà)金魚(yú)尾巴時(shí)，邊畫(huà)邊告訴他金魚(yú)尾巴是分叉的，像一片片柳樹(shù)葉子；畫(huà)孔雀尾巴時(shí)，則告訴，它像一把扇子。這種形象化的比喻，容易使幼兒記住不同動(dòng)物的尾巴樣子。
找準(zhǔn)異同，促進(jìn)比較記憶
讓幼兒認(rèn)識(shí)鴨子的嘴與腳時(shí)，可出示雞的嘴與腳進(jìn)行比較；認(rèn)識(shí)大象鼻子時(shí)，可出示老虎的鼻子進(jìn)行比較；認(rèn)識(shí)狐貍尾巴時(shí)，可出示狗的尾巴進(jìn)行比較。
發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)造性記憶
在教幼兒認(rèn)識(shí)事物或提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其從多個(gè)角度來(lái)考慮同一個(gè)事物或同一個(gè)問(wèn)題，尋求多種答案，盡量開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性記憶能力。
綜合歸類(lèi)，促進(jìn)邏輯記憶
比如讓幼兒認(rèn)識(shí)蘋(píng)果、香蕉、梨、西瓜時(shí)，歸類(lèi)為水果；認(rèn)識(shí)各種車(chē)、船、飛機(jī)時(shí)歸類(lèi)為交通工具，從而促進(jìn)其邏輯記憶的發(fā)展。, 百拇醫(yī)藥
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人類(lèi)生活離不開(kāi)記憶，假如沒(méi)有記憶，孩子就不可能吸收前輩傳授給他們的知識(shí)。
新生兒自條件反射出現(xiàn)，就標(biāo)志著記憶的開(kāi)始。2周左右的新生兒即可出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性記憶，6個(gè)月左右的嬰兒出現(xiàn)情緒性記憶，6～12個(gè)月的嬰兒有形象性記憶，詞的邏輯記憶最后出現(xiàn)。嬰兒的記憶主要以無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶剛剛萌芽，且記憶保持的時(shí)間短暫。
學(xué)齡前幼兒，由于活動(dòng)的復(fù)雜性增強(qiáng)，第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展及記憶的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，不但已經(jīng)能夠記住一些直接的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠記憶一些間接的經(jīng)驗(yàn)；不但能夠記住一些直觀的材料，也能記住一些詞的材料，例如詩(shī)歌、童話等等。在教育的影響下，學(xué)前晚期幼兒的有意識(shí)記和追憶能力才逐漸發(fā)展起來(lái)。
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父母都希望自己的孩子聰明、活潑、記性好。在咨詢門(mén)診中，常有一些年輕父母訴說(shuō)孩子“健忘”、“學(xué)了記不住”。他們常為孩子“健忘”憂心忡忡。有的幼兒回答不出父母的提問(wèn)，常常被罵“真笨”。其實(shí)，如果了解了兒童心理發(fā)展進(jìn)程和年齡特征，采取相應(yīng)的培養(yǎng)措施，幼兒的記憶力會(huì)有所發(fā)展與改善。
一般說(shuō)，幼兒記憶保持的長(zhǎng)短主要受4種因素的影響：記憶對(duì)象的感知程度，凡對(duì)記憶對(duì)象感知得清楚、印象深刻的，在頭腦中的保持就長(zhǎng)久；對(duì)識(shí)訪材料的理解程度，凡是容易和已有的知識(shí)有聯(lián)系的內(nèi)容就比較容易記��；情緒，幼兒特別容易記住那些使自己高興或者不高興的富有情緒色彩的事情；興趣，幼兒對(duì)感興趣的東西記憶力能夠很好地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)不感興趣的東西，不管有多么重要，仍然保持漠不關(guān)心的態(tài)度，自然也就記不住。
由此說(shuō)明，學(xué)前幼兒的記憶帶有很大的無(wú)意性、形象性與情緒性，他們對(duì)那些直觀、形象、具體、鮮明和感興趣的事物記得牢。因此，在教幼兒時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用生動(dòng)、直觀的事物，多用鮮明的色彩，多講一些生動(dòng)有趣的東西，經(jīng)常采取一些比喻、擬人等方法，給他們提出一定的記憶要求，發(fā)展他們的有意識(shí)記憶。
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下面介紹幾種培養(yǎng)幼兒記憶力的具體方法。
運(yùn)用教具，促進(jìn)形象記憶
在教幼兒時(shí)，盡量采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等直觀教具，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。
開(kāi)展游戲，促進(jìn)興趣記憶
高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑”。幼兒最喜歡游戲活動(dòng)。游戲不但可以豐富與鞏固知識(shí)，并且發(fā)展他們的語(yǔ)言與智力。為此，應(yīng)當(dāng)多讓幼兒參與游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增強(qiáng)興趣記憶。
運(yùn)用多種感官，促進(jìn)嘗試記憶
讓幼兒的視、聽(tīng)、嗅、味、觸及本體感覺(jué)都參與到活動(dòng)中去，使之獲得最佳的記憶效果。例如，讓幼兒認(rèn)識(shí)“紙”時(shí)，可以讓他用手把紙揉皺；把紙放在水里，看它是否吸水；把紙放在火上燒一燒，看它又會(huì)變成什么……又如通過(guò)看、摸、聞、嘗知道蘋(píng)果的顏色、形狀、香味、甜味，再叫其畫(huà)一只蘋(píng)果。
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動(dòng)作演示，促進(jìn)準(zhǔn)確記憶
“舉頭望明月”這一詩(shī)句，幼兒不一定能記住，如果在幼兒學(xué)這一詩(shī)句的同時(shí)，讓其抬頭看月亮，以自己的動(dòng)作來(lái)理解詞的意思，在以后提問(wèn)時(shí)，便會(huì)有記憶猶新之感。
擅用比喻，促進(jìn)理解記憶
比如在教幼兒學(xué)畫(huà)金魚(yú)尾巴時(shí)，邊畫(huà)邊告訴他金魚(yú)尾巴是分叉的，像一片片柳樹(shù)葉子；畫(huà)孔雀尾巴時(shí)，則告訴，它像一把扇子。這種形象化的比喻，容易使幼兒記住不同動(dòng)物的尾巴樣子。
找準(zhǔn)異同，促進(jìn)比較記憶
讓幼兒認(rèn)識(shí)鴨子的嘴與腳時(shí)，可出示雞的嘴與腳進(jìn)行比較；認(rèn)識(shí)大象鼻子時(shí)，可出示老虎的鼻子進(jìn)行比較；認(rèn)識(shí)狐貍尾巴時(shí)，可出示狗的尾巴進(jìn)行比較。
發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)造性記憶
在教幼兒認(rèn)識(shí)事物或提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其從多個(gè)角度來(lái)考慮同一個(gè)事物或同一個(gè)問(wèn)題，尋求多種答案，盡量開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性記憶能力。
綜合歸類(lèi)，促進(jìn)邏輯記憶
比如讓幼兒認(rèn)識(shí)蘋(píng)果、香蕉、梨、西瓜時(shí)，歸類(lèi)為水果；認(rèn)識(shí)各種車(chē)、船、飛機(jī)時(shí)歸類(lèi)為交通工具，從而促進(jìn)其邏輯記憶的發(fā)展。, 百拇醫(yī)藥