為什么學(xué)生不喜歡上學(xué).pdf
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2020年2月24日
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為什么學(xué)生不喜歡上學(xué),這是一本心理學(xué)相關(guān)的書籍,書中一共有9大部分來介紹為什么學(xué)生不喜歡上學(xué),讓各位家長老師們了解到學(xué)生真實心理活動!

介紹
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》一書,是美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆的重要著作,是一本深受學(xué)生和教師歡迎的教育心理學(xué)著作。他用認知心理學(xué)的原理,詳細分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師在課堂教學(xué)中必須注意的一些問題。書中每一章都運用了一個認知心理學(xué)的基本原理,如“事實性的知識先于技能”“記憶是思考的殘留物”“我們在已知的環(huán)境中理解新的事物”“兒童在學(xué)習(xí)方面更多的是相似而不是不同”“教學(xué)技能可以通過練習(xí)而提高”等等。
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》是一本關(guān)于認知心理學(xué)的普及讀物,也是一本教育心理學(xué)的入門書籍。書中的許多觀點新穎而深刻。如開篇伊始關(guān)于大腦的作用的分析,作者認為,大腦不是用來思考的,它的真正作用在于使你避免思考。雖然人類生來就具有好奇心,但是我們不是天生的杰出思想者,除非認知環(huán)境符合一定的要求,否則我們會盡可能地避免思考。作者指出,學(xué)生是否喜歡學(xué)校,在很大程度上取決于學(xué)校能否持續(xù)地讓學(xué)生體驗到解決問題的愉悅感。
作者
丹尼爾·T.威林厄姆,1983年于杜克大學(xué)獲得心理學(xué)本科學(xué)位,1990年于哈佛大學(xué)獲得認知心理學(xué)博士學(xué)位,1992年至今在美國弗吉尼亞大學(xué)任心理學(xué)教授。2000年之前,其研究主要關(guān)注以大腦為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和記憶方面;2000年至今,其研究主要圍繞認知心理學(xué)在基礎(chǔ)教育方面的應(yīng)用。
主目錄
Chapter1 為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?
Chapter2 教師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧?
Chapter3 為什么學(xué)生能記住電視里的所有細節(jié),卻記不住我們告訴他的任何知識?
Chapter4 為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難?
Chapter5 題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎?
Chapter6 讓學(xué)生像真正的學(xué)者一樣思考的秘訣是什么?
Chapter7 我們該如何因材施教?
Chapter8 怎樣幫助“慢熱型”學(xué)生?
Chapter9 那么教師呢?
內(nèi)容
為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)
問:我認識的很多敎師都是因為兒時熱愛學(xué)校才選擇了這個職業(yè)。他們想讓學(xué)生也感受到與他們當(dāng)時接觸知識時一樣的興奮和狂熱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不怎么喜歡上學(xué),也沒有辦法激勵他們的時候,他們的沮喪之情也就能夠理解了。為什么難以讓學(xué)生愛上學(xué)校呢?
答:與通常的觀點正好相反,大腦不是用來思考的。它的真正作用在于使你避免思考,因為它并不擅長于此。盡管思考是緩慢的、靠不住的,如果能成功,人們還是愿意動動腦子的。人們喜歡解決問題,但是不喜歡嘗試解決不了的問題。如果學(xué)校的功課總是比孩子所懂的難,他們不喜歡上學(xué)也是理所當(dāng)然的。引領(lǐng)本章的認知學(xué)原理是:
人生來就有好奇心,但我們不是天生的杰出思想者;除非認知i 環(huán)境符合一定的要求,否則我們會盡可能地避免思考。這條原理告訴我們,為了讓學(xué)生盡可能地獲得成功思考后的愉悅,教師需要重新考慮他們鼓勵學(xué)生思考的方式。
為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)截圖

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