微信公眾號在內(nèi)科護理教學中的應用研究-以河南護理職業(yè)學院為例
【摘 要】目的:探討微信公眾號在內(nèi)科護理教學中的應用效果,為提高教學水平提供新方法。方法:采用隨機抽樣選取我校2017級大專護理兩個班級為研究對象。觀察組在對照組的基礎上給予“內(nèi)科護理”微信公眾號輔助學習,課程結束后對兩組學生的理論成績、技能操作成績及自我導向?qū)W習能力進行比較,結果:觀察組內(nèi)科護理理論成績?yōu)?79.59±12.92)分,技能操作成績?yōu)?78.64±13.80)分,自我導向?qū)W習能力得分(260.47±10.64)分;對照組理論成績?yōu)?74.72±6.38)分,實踐成績?yōu)?72.95±6.06)分,自我導向?qū)W習能力得分(211.23±15.51)分,兩組差異有顯著性(P<0.05);結論:基于微信平臺內(nèi)科護理公眾號能提升護生內(nèi)科護理的學習效果和自我導向?qū)W習能力,值得推廣。
【關鍵詞】微信公眾號;內(nèi)科護理;自我導向?qū)W習能力
【中圖分類號】R473.76 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0019(2019)13--01
在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下,移動學習的需求主要集中在專業(yè)課程的學習上,研究顯示需要率達到95.27%[1],而微信作為一種在高校中廣泛使用的社交軟件[2],利用微信公眾號的功能,應用服務于教學,可以讓學生有更多的機會和資源來學習,這也將是大學生傳統(tǒng)學習方式的一種變革,內(nèi)科護理學是學生全面提升整體護理水平的重要專業(yè)課程,護理學生能否熟練掌握和應用內(nèi)科護理知識與技能操作,將直接影響其未來的能力素養(yǎng)和工作態(tài)度。本研究將微信公眾號平臺運用于內(nèi)科護理輔助學習資源中,取得良好效果,現(xiàn)報告如下:
1 對象與方法
1.1 研究對象 2018年3月-2018年5月,隨機選取我校17級大專護理兩個班的學生為研究對象,按照班級不同,分為對照組和觀察組,其中隨機挑選一個作為觀察組,共42名護生,其中男4名,女38名,年齡18~21歲,平均(19.26±1.03)歲;第一學期內(nèi)科護理成績平均為84.35分;另一個班為對照組,共43名護生,其中男2名,女41名,年齡17~21歲,平均(19.06±1.53)歲,第一學期內(nèi)科護理成績平均為86.30分;兩組學生在性別、年齡、上學期內(nèi)科護理成績得分方面無顯著性差異(P>0.05),具有可比性。同時我校校園內(nèi)無線網(wǎng)全面覆蓋,觀察組學生全部擁有智能手機,且已注冊了微信。
1.2 方法 兩組學生任課教師為同一老師、使用相同教學模式授課。在此基礎上,觀察組班里學生關注“內(nèi)科護理”微信公眾號,要求其每天進行至少10min的微信公眾號閱讀時間。嚴格規(guī)定在實驗期間,學生和老師均不得把公眾號推送給對照組同學,承諾遵守試驗倫理原則,在實驗完成后將微信公眾號發(fā)放給對照組。具體措施如下:
1.2.1 注冊“內(nèi)科護理”微信公眾號,觀察組學生通過掃描二維碼關注。
1.2.2 微信公眾平臺的管理和設計 與本教研室任課老師合作管理公眾平臺,承擔教學資料的收集、整理、發(fā)送工作。按照內(nèi)科護理大綱學習的要求,以“培養(yǎng)自主學習能力,綜合提高護生素質(zhì)”為理念。查閱相關移動學習理論[3][4],結合內(nèi)科教學特點,單個推送閱讀時間控制在3~5min,推送內(nèi)容以視頻或動畫為主。設置公眾號功能如下:
1.2.2.1 群發(fā)消息與推送功能。每天推送內(nèi)容如下:(1)知識精講:教師結合每節(jié)課內(nèi)容,整理章節(jié)重難點,以軟文的形式推送,學生在課下登陸微信公眾號平臺鞏固學習(2)護理能手:上傳老師拍攝的標準內(nèi)科操作技能,主要為內(nèi)科護理工作中需要獨立完成或協(xié)助醫(yī)生完成的常見操作視頻,如:體位引流、胸腔穿刺術、腹腔穿刺等視頻,讓學生課下仔細觀看實驗項目視頻及講解,反復模仿練習。(3)病例解析:選用一些臨床常見疾病,要求每位學生依據(jù)該患者狀況模擬采集病史,進行護理評估,提出護理診斷并制訂相應的護理措施。最后文章附上臨床常見的治療及護理方法以及最新的動態(tài),讓學生及時更新知識庫,關注學科發(fā)展前沿,激發(fā)學生的學習興趣。幫助學生更好地掌握自主學習的方法。
1.2.2.3 關鍵字回復管理。對于基本概念與問題,設置關鍵詞,及時更新、補充內(nèi)容,只要輸入相關的內(nèi)容,即可快速獲取具體的操作方式,不需要再額外花費時間來查找。這種自動回復的模式有效提高了學生學習積極性和自覺性。
1.2.2.4 自定義菜單的設置。在微信公眾平臺中,設置了兩個子菜單,分別為:“教學活動”、“熱點問題”,“教學活動”這一功能模塊可以幫助學生了解內(nèi)科護理教學日歷、教學大綱、教案等。“熱點問題”引導學生了解到內(nèi)科護理的前沿知識。
1.2.2.5 留言功能,后臺管理員可以通過對用戶留言的選擇,在“精選留言”處篩選出有代表性的教學問題一并回答,節(jié)省了時間。
1.3 評價方法 1.3.1理論考試:本學期課程結束后對兩個班級同學進行統(tǒng)一考核。滿分100分。
1.3.2 實踐考試:使用學生標準化病人,結合學生實際情況,簡化客觀結構化臨床考試OSCE方法[5],設置病例分析站、健康教育站及情景處理站共3個考點,滿分100分。
1.3.3 自我導向?qū)W習能力評價:采用沈王琴[6]等修訂的自我導向?qū)W習評定量表,從學習意識、學習行為、學習策略、學習評價及人際關系技能5個維度進行評估,用Liker5級計分法,“從不、很少、有時、經(jīng)常、一直”分別計“1~5分”。
1.4 統(tǒng)計學處理:數(shù)據(jù)處理使用統(tǒng)計軟件SPSS21.0,計數(shù)資料采用χ2檢驗,組間比較采用t檢驗,以P<0.05表示差異有顯著性。
2 結果
2.1 理論考核和操作技能成績比較:觀察組學生內(nèi)科護理理論成績得分和實踐成績得分均高于對照組,兩組比較差異有統(tǒng)計學意義(以P<0.05),見表1
2.2 自我導向?qū)W習能力比較 經(jīng)過干預之后,在自主學習能力方面,觀察組學生總分高于對照組學生,有統(tǒng)計學意義(均P<0.05),見表2。
3.討論
本研究結果表明,觀察組學生的理論、實踐成績以及自我導向?qū)W習能力均明顯優(yōu)于對照組,證明以微信公眾號作為一種新的輔助學習的方法對提高內(nèi)科護理的學習有促進作用,由于高校教學中,課堂上教師與學生交流時間有限,但借助微信公眾平臺,和學生建立了更多的聯(lián)系,教師可以推送文本、圖片視頻等多種學習資料,也可以發(fā)布教學通知,教學內(nèi)容,考試成績等,學生也可以自主選擇教學內(nèi)容進行學習,也可以在推送下方留言評論,突破時間空間的限制,這是傳統(tǒng)的教學活動中,不可能做到的。
學生通過微信公眾號的學習,提高了興趣,充分發(fā)揮了學生的潛能,增強了自我學習能力,同時教師與學生也實現(xiàn)了課上和課下均能雙向互動,拉近了與學生的距離,收到了良好效果
當然微信公眾號的建設中,仍然存在一些問題,比如每天更新推送內(nèi)容,需要付出很多時間,以教研室為單位整理推送內(nèi)容效果會更好,微信公眾號推送的教學內(nèi)容并不能取代傳統(tǒng)教學,在“以學生為本,關注不同個體”的原則下,線下課堂仍是主要的教學場所,但作為輔助教學,微信公眾號發(fā)揮的效果是顯而易見的,學生可以利用碎片化時間根據(jù)自己的需求進行學習。因此線上和線下的混合式學習是未來教育發(fā)展的大趨勢。
參考文獻
茆意宏,魏雅雯.大學生移動學習需求的實證分析[J].圖書情報工作,2013,57(8):82-85
張志堅,盧春天.大學生微信使用情況調(diào)查[J].當代青年研究,2015(03):89-93.
郭亞茹,何詩雯,晉溶辰,陳偶英.移動學習模式在內(nèi)科護理教學中的應用效果評價[J].護理學雜志,2017,32(19):86-88.
楊茜.基于智能手機的移動學習在護理教育中的應用現(xiàn)狀[J].全科護理,2017,15(23):2849-2851.
夏鴻,丁文文,李文忠,楊夢,張玲華,馮路路.微信公眾號在藥理學教學中的應用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(21):71-72.
沈王琴,胡雁.中文版自我導向?qū)W習評定量表的信度與效度[J].中華護理雜志,2011,46(12):1211-1213., 百拇醫(yī)藥(藺紅麗)
【關鍵詞】微信公眾號;內(nèi)科護理;自我導向?qū)W習能力
【中圖分類號】R473.76 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0019(2019)13--01
在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下,移動學習的需求主要集中在專業(yè)課程的學習上,研究顯示需要率達到95.27%[1],而微信作為一種在高校中廣泛使用的社交軟件[2],利用微信公眾號的功能,應用服務于教學,可以讓學生有更多的機會和資源來學習,這也將是大學生傳統(tǒng)學習方式的一種變革,內(nèi)科護理學是學生全面提升整體護理水平的重要專業(yè)課程,護理學生能否熟練掌握和應用內(nèi)科護理知識與技能操作,將直接影響其未來的能力素養(yǎng)和工作態(tài)度。本研究將微信公眾號平臺運用于內(nèi)科護理輔助學習資源中,取得良好效果,現(xiàn)報告如下:
1 對象與方法
1.1 研究對象 2018年3月-2018年5月,隨機選取我校17級大專護理兩個班的學生為研究對象,按照班級不同,分為對照組和觀察組,其中隨機挑選一個作為觀察組,共42名護生,其中男4名,女38名,年齡18~21歲,平均(19.26±1.03)歲;第一學期內(nèi)科護理成績平均為84.35分;另一個班為對照組,共43名護生,其中男2名,女41名,年齡17~21歲,平均(19.06±1.53)歲,第一學期內(nèi)科護理成績平均為86.30分;兩組學生在性別、年齡、上學期內(nèi)科護理成績得分方面無顯著性差異(P>0.05),具有可比性。同時我校校園內(nèi)無線網(wǎng)全面覆蓋,觀察組學生全部擁有智能手機,且已注冊了微信。
1.2 方法 兩組學生任課教師為同一老師、使用相同教學模式授課。在此基礎上,觀察組班里學生關注“內(nèi)科護理”微信公眾號,要求其每天進行至少10min的微信公眾號閱讀時間。嚴格規(guī)定在實驗期間,學生和老師均不得把公眾號推送給對照組同學,承諾遵守試驗倫理原則,在實驗完成后將微信公眾號發(fā)放給對照組。具體措施如下:
1.2.1 注冊“內(nèi)科護理”微信公眾號,觀察組學生通過掃描二維碼關注。
1.2.2 微信公眾平臺的管理和設計 與本教研室任課老師合作管理公眾平臺,承擔教學資料的收集、整理、發(fā)送工作。按照內(nèi)科護理大綱學習的要求,以“培養(yǎng)自主學習能力,綜合提高護生素質(zhì)”為理念。查閱相關移動學習理論[3][4],結合內(nèi)科教學特點,單個推送閱讀時間控制在3~5min,推送內(nèi)容以視頻或動畫為主。設置公眾號功能如下:
1.2.2.1 群發(fā)消息與推送功能。每天推送內(nèi)容如下:(1)知識精講:教師結合每節(jié)課內(nèi)容,整理章節(jié)重難點,以軟文的形式推送,學生在課下登陸微信公眾號平臺鞏固學習(2)護理能手:上傳老師拍攝的標準內(nèi)科操作技能,主要為內(nèi)科護理工作中需要獨立完成或協(xié)助醫(yī)生完成的常見操作視頻,如:體位引流、胸腔穿刺術、腹腔穿刺等視頻,讓學生課下仔細觀看實驗項目視頻及講解,反復模仿練習。(3)病例解析:選用一些臨床常見疾病,要求每位學生依據(jù)該患者狀況模擬采集病史,進行護理評估,提出護理診斷并制訂相應的護理措施。最后文章附上臨床常見的治療及護理方法以及最新的動態(tài),讓學生及時更新知識庫,關注學科發(fā)展前沿,激發(fā)學生的學習興趣。幫助學生更好地掌握自主學習的方法。
1.2.2.3 關鍵字回復管理。對于基本概念與問題,設置關鍵詞,及時更新、補充內(nèi)容,只要輸入相關的內(nèi)容,即可快速獲取具體的操作方式,不需要再額外花費時間來查找。這種自動回復的模式有效提高了學生學習積極性和自覺性。
1.2.2.4 自定義菜單的設置。在微信公眾平臺中,設置了兩個子菜單,分別為:“教學活動”、“熱點問題”,“教學活動”這一功能模塊可以幫助學生了解內(nèi)科護理教學日歷、教學大綱、教案等。“熱點問題”引導學生了解到內(nèi)科護理的前沿知識。
1.2.2.5 留言功能,后臺管理員可以通過對用戶留言的選擇,在“精選留言”處篩選出有代表性的教學問題一并回答,節(jié)省了時間。
1.3 評價方法 1.3.1理論考試:本學期課程結束后對兩個班級同學進行統(tǒng)一考核。滿分100分。
1.3.2 實踐考試:使用學生標準化病人,結合學生實際情況,簡化客觀結構化臨床考試OSCE方法[5],設置病例分析站、健康教育站及情景處理站共3個考點,滿分100分。
1.3.3 自我導向?qū)W習能力評價:采用沈王琴[6]等修訂的自我導向?qū)W習評定量表,從學習意識、學習行為、學習策略、學習評價及人際關系技能5個維度進行評估,用Liker5級計分法,“從不、很少、有時、經(jīng)常、一直”分別計“1~5分”。
1.4 統(tǒng)計學處理:數(shù)據(jù)處理使用統(tǒng)計軟件SPSS21.0,計數(shù)資料采用χ2檢驗,組間比較采用t檢驗,以P<0.05表示差異有顯著性。
2 結果
2.1 理論考核和操作技能成績比較:觀察組學生內(nèi)科護理理論成績得分和實踐成績得分均高于對照組,兩組比較差異有統(tǒng)計學意義(以P<0.05),見表1
2.2 自我導向?qū)W習能力比較 經(jīng)過干預之后,在自主學習能力方面,觀察組學生總分高于對照組學生,有統(tǒng)計學意義(均P<0.05),見表2。
3.討論
本研究結果表明,觀察組學生的理論、實踐成績以及自我導向?qū)W習能力均明顯優(yōu)于對照組,證明以微信公眾號作為一種新的輔助學習的方法對提高內(nèi)科護理的學習有促進作用,由于高校教學中,課堂上教師與學生交流時間有限,但借助微信公眾平臺,和學生建立了更多的聯(lián)系,教師可以推送文本、圖片視頻等多種學習資料,也可以發(fā)布教學通知,教學內(nèi)容,考試成績等,學生也可以自主選擇教學內(nèi)容進行學習,也可以在推送下方留言評論,突破時間空間的限制,這是傳統(tǒng)的教學活動中,不可能做到的。
學生通過微信公眾號的學習,提高了興趣,充分發(fā)揮了學生的潛能,增強了自我學習能力,同時教師與學生也實現(xiàn)了課上和課下均能雙向互動,拉近了與學生的距離,收到了良好效果
當然微信公眾號的建設中,仍然存在一些問題,比如每天更新推送內(nèi)容,需要付出很多時間,以教研室為單位整理推送內(nèi)容效果會更好,微信公眾號推送的教學內(nèi)容并不能取代傳統(tǒng)教學,在“以學生為本,關注不同個體”的原則下,線下課堂仍是主要的教學場所,但作為輔助教學,微信公眾號發(fā)揮的效果是顯而易見的,學生可以利用碎片化時間根據(jù)自己的需求進行學習。因此線上和線下的混合式學習是未來教育發(fā)展的大趨勢。
參考文獻
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