應用于教室環(huán)境的自我報告心境量表的修訂
[摘要]目的對Lundquist的教室環(huán)境自我報告心境量表進行修訂,使之適用于中國的兒童少年。方法使用翻譯后的自我報告的心境量表和BFS量表對北京市538名中小學生進行了施測,剔除無效問卷15份,用SPSS統(tǒng)計方法處理。結(jié)果 探索性因素分析顯示,修訂后的量表仍由2個因子構(gòu)成,分別為任務定向和非注意狀態(tài)。2個因子解釋總方差的56.1%。除了良好的結(jié)構(gòu)效度外,本量表有好的外部效標效果。信度也達到要求(克朗巴赫系數(shù)為0.81和0.86,Spearman-Brown分半信度為0.862和0.860)。結(jié)論 修訂后的教室環(huán)境自我報告心境量表有較好的信度和效度,達到了心理學統(tǒng)計意義上的標準,可應用于科學研究。
[關鍵詞]心理測評;自我報告的心境量表;修訂;教室環(huán)境;兒童少年;信度;效度
學校是少年兒童成長的重要場所,不但具有傳遞課程知識和促進認知發(fā)展的功能,還影響其社會觀念及價值觀的形成。少年兒童的學校表現(xiàn)可能會受他們的心境狀態(tài)的影響。而心境狀態(tài)又可能受到社會心理因素、教育方法及噪聲等因素影響。在環(huán)境心理學的研究中,為了評價教室環(huán)境中噪聲等多方面的因素對學生心境的影響效果,Lundquist針對13~16歲的兒童少年發(fā)展了一個簡潔的問卷,由12個與少年的學校教育表現(xiàn)有關的描述心境狀態(tài)的形容詞組成,如:思維活躍的、有興趣的、心情緊張的、心神不寧的等等 ......
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