中小學心理健康教育 路子必須走正(1)
2001年12月25日，《中小學心理健康教育》雜志專家研討會在開明出版社召開。這次會議是在教育部中小學心理健康教育咨詢委員會和教育部基礎教育司德育處的指導下，由《中小學心理健康教育》雜志社邀請有關專家、學者和教育行政部門領導共同召開的。參加會議的有教育部中小學心理健康教育咨詢委員會主任、中國心理學會副會長、北京師范大學博士生導師林崇德教授，中國心理學會常務理事兼理論與心理學史專業(yè)委員會主任、南京師范大學心理系博士生導師葉浩生教授，山西師范大學心理系胡衛(wèi)平教授，首都師范大學教育科學學院心理系博士生導師郭德俊教授，中央教育科學研究所教育心理研究室主任、博士生導師俞國良教授，北京教育學院心理系何立嬰教授，北京師范大學發(fā)展心理研究所方曉義教授和沃建中博土，首都師范大學教育科學學院副院長、心理系主任方平教授和教育科學學院副院長王建平教授，天津師范大學教育科學院干部培訓中心副主任賈曉波教授，河北省石家莊市教委政教處曲連坤處長，同時還邀請到了香港大學心理學系榮譽教授何友暉。會議由開明出版社社長兼總編輯、《中小學心理健康教育》雜志社社長兼主編焦向英主持。此次會議是《中小學心理健康教育》雜志自 2001年7月創(chuàng)刊以來召開的第一屆專家座談會，主要目的是就我國中小學心理健康教育的現(xiàn)狀和問題廣泛征詢各位專家、學者和領導的意見，以及如何辦好《中小學心理健康教育》雜志，使其更好地為中小學心理健康教育事業(yè)服務。
中小學心理健康教育，路一定要走正
針對有調查說，現(xiàn)在我國大、中、小學生中，心理不健康的人數(shù)占學生總數(shù)的30%多，還有的調查說是50%，甚至有的調查說超過 70%。林崇德教授指出： “現(xiàn)在社會上有一種用極不科學、極不嚴肅的態(tài)度對待我們學校心理健康教育的現(xiàn)象。他們的思維邏輯是，之所以開展心理健康教育，是因為許多學生心理不健康，這是對心理健康教育認識的最大誤區(qū)�！�
就林崇德教授提出的這個“最大誤區(qū)”，俞國良教授把當前心理健康教育中的一些誤區(qū)歸結為六種傾向：
一、醫(yī)學化傾向。把學生中心理不健康的比例無限擴大，在班主任工作和日常心理咨詢中，把心理不健康作為帽子扣給學生，只想給學生治療所謂的心理疾病。
二、學科化傾向。把心理健康教育誤解為心理學的科普教育，或者把心理健康教育看成學科課程，學生在課上拼命抄講義、背概念，忙得不亦樂乎，無形中加重了他們的負擔。
三、片面化傾向。用單純的心理測驗的手段代替心理健康教育，并且在教育對象上只注重個體(個別學生)的研究，而忽視了總體。在教育內容、教育形式和教育方法上也存在片面化傾向。
四、形式化傾向。有些學校建立心理咨詢室和開設心理健康教育課流于形式，只是為了應付上級有關部門的檢查，心理健康教育徒有虛名。
五、德育化傾向。具體表現(xiàn)為把心理健康教育和思想品德教育混為一談，心理咨詢人員大都是原來的行政干部(例如政教處主任)，心理咨詢室逐漸成為“德育處”、“政教處”的代名詞，其應有的作用沒有得到充分發(fā)揮。
六、孤立化傾向。把心理健康問題理解為學生一個一個的問題，孤立地就問題談問題，忽視了教師心理健康水平的提高和對家長心理 健康教育工作的指導。
針對以上種種錯誤傾向，專家們紛紛發(fā)表了自己的見解。俞國良教授進一步指出，我們學生的心理主流是健康的，需要咨詢的是少數(shù)，需要治療的更是極少數(shù)；心理健康教育的對象是全體學生，心理健康教育的真正目的是提高廣大中小學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平，其次才是針對極個別的學生的心理異�，F(xiàn)象進行防治和矯正。
方曉義教授強調，我們應注意從觀念上引導中小學教師，使他們明白：第一、心理健康問題是個體成長發(fā)展中出現(xiàn)的問題，不是什么大不了的事情，所以要以平常心對待學生的心理問題，不要隨意貼標簽、扣帽子，這樣過分強調反而容易誤導學生；第二、在教育學生時一定要遵循人本主義的原則，允許孩子犯錯誤，給孩子一些犯錯誤的機會。目前我國學校教育中的最大問題之一就是孩子說謊，方曉義教授認為這是傳統(tǒng)教育造成的，傳統(tǒng)教育觀念認為教育就是要求學生要做得對，不允許學生犯錯誤，這從根本上違背：廠人的天性，是不尊重人的本性的表現(xiàn)。第三、心理健康教育具有系統(tǒng)性特征，很多時候，學生的心理問題不是單方的，而是關聯(lián)到學校、家庭各個方面的，所以我們不能簡單地去改變學生，學生只是問題的一個方面，我們還需要研究家庭、學校在這方面的作用。
何立嬰教授指出，心理健康教育貫穿于人的整個生命過程，涉及到個體認知發(fā)展和社會性發(fā)展的方方面面，是完整的，不是一個個孤立的問題，如果僅停留在“出現(xiàn)問題一解決問題”這一層面上，是起不到任何作用的；同時心理健康教育光靠堵是不行的，應該從早期教育開始抓起，從長遠的、發(fā)展的角度考慮問題，和整個素質教育的進程聯(lián)系起來，不能把眼光只停留在眼前出現(xiàn)的問題上。
郭德俊教授強調，當前中小學心理健康教育一定要明確一點，即中小學心理健康教育不是孤立的，從大的方面來講是和我國整個教育改革的歷程密切聯(lián)系，是一致的；從小的方面來講，它不僅僅是學校、教師的任務，而且是家長的任務。
就心理健康教育中的“學科化”傾向，沃建中博士說，心理健康教育可以開設選修課，但它不同于普通的文化知識課，其目的在于提高學生的心理素質，增強青少年適應社會生活的能力。所以上述這種現(xiàn)象必須克服，心理健康教育必須增強針對性和實效性。
對如何在學校實際教育工作中有效地開展中小學心理健康教育工作，石家莊教委政教處曲連坤處長根據(jù)自身的體會指出，心理健康教育必須堅持“三個抓住”：抓住關鍵人物(校長)，抓住基本隊伍 (班主任)，抓住重點環(huán)節(jié)(活動課)。
最后，林崇德教授對與會專家的發(fā)言做了總結，他指出，我們要看到廣大中小學生的兩個主流：一是學生的心理健康是主流，二是有些學生由于學習、自我意識、人際關系和生活環(huán)境的壓力產生暫時的心理不適，需要咨詢和輔導，他們要求健康是主流。把學生中心理不健康的比例無限擴大，以此來抬高心理健康教育的“身價”，只會造成學生人人自危，影響心理健康教育的正常開展。所以，要想實現(xiàn)提高學生整體心理素質這一目的，中小學心理健康教育的路必須走正，而走正路子的關鍵是必須堅持心理健康教育的科學化、規(guī)范化，加強針對性、實效性、層次性和區(qū)別性。
如何辦好《中小學心理健康教育》雜志
《中小學心理健康教育》雜志從籌備、審批到創(chuàng)刊走過了一段艱難而又曲折的歷程，在此期間，各級教育行政部門的領導和心理學界的專家、學者們給予了大力支持，眾多一線教育工作者更是投入了極大的熱情。就刊物創(chuàng)辦的意義，國家教育部基礎教育司德育處李玉先處長曾經(jīng)指出，改革開放以來，隨著我國社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)取得了空前的進步，中小學心理健康教育也取得了良好效果；特別是在當前我國改革和發(fā)展的關鍵時期，黨中央和國務院對基礎教育十分重視，強調基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質、培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設具有全局性、基礎性和先導性的作用。在這種大環(huán)境下， 《中小學心理健康教育》雜志的推出不僅是中小學心理健康教育發(fā)展的需要，更是我國教育改革和社會發(fā)展對人的素質要求的需要。北京市教委德育處董柏林處長強調，隨著素質教育領域的不斷擴展，隨著青少年學生身心發(fā)展產生的深刻變化，學校心理健康教育已經(jīng)成為做人教育的基地，越來越引起全社會的關注。 (開 群)
中小學心理健康教育，路一定要走正
針對有調查說，現(xiàn)在我國大、中、小學生中，心理不健康的人數(shù)占學生總數(shù)的30%多，還有的調查說是50%，甚至有的調查說超過 70%。林崇德教授指出： “現(xiàn)在社會上有一種用極不科學、極不嚴肅的態(tài)度對待我們學校心理健康教育的現(xiàn)象。他們的思維邏輯是，之所以開展心理健康教育，是因為許多學生心理不健康，這是對心理健康教育認識的最大誤區(qū)�！�
就林崇德教授提出的這個“最大誤區(qū)”，俞國良教授把當前心理健康教育中的一些誤區(qū)歸結為六種傾向：
一、醫(yī)學化傾向。把學生中心理不健康的比例無限擴大，在班主任工作和日常心理咨詢中，把心理不健康作為帽子扣給學生，只想給學生治療所謂的心理疾病。
二、學科化傾向。把心理健康教育誤解為心理學的科普教育，或者把心理健康教育看成學科課程，學生在課上拼命抄講義、背概念，忙得不亦樂乎，無形中加重了他們的負擔。
三、片面化傾向。用單純的心理測驗的手段代替心理健康教育，并且在教育對象上只注重個體(個別學生)的研究，而忽視了總體。在教育內容、教育形式和教育方法上也存在片面化傾向。
四、形式化傾向。有些學校建立心理咨詢室和開設心理健康教育課流于形式，只是為了應付上級有關部門的檢查，心理健康教育徒有虛名。
五、德育化傾向。具體表現(xiàn)為把心理健康教育和思想品德教育混為一談，心理咨詢人員大都是原來的行政干部(例如政教處主任)，心理咨詢室逐漸成為“德育處”、“政教處”的代名詞，其應有的作用沒有得到充分發(fā)揮。
六、孤立化傾向。把心理健康問題理解為學生一個一個的問題，孤立地就問題談問題，忽視了教師心理健康水平的提高和對家長心理 健康教育工作的指導。
針對以上種種錯誤傾向，專家們紛紛發(fā)表了自己的見解。俞國良教授進一步指出，我們學生的心理主流是健康的，需要咨詢的是少數(shù)，需要治療的更是極少數(shù)；心理健康教育的對象是全體學生，心理健康教育的真正目的是提高廣大中小學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平，其次才是針對極個別的學生的心理異�，F(xiàn)象進行防治和矯正。
方曉義教授強調，我們應注意從觀念上引導中小學教師，使他們明白：第一、心理健康問題是個體成長發(fā)展中出現(xiàn)的問題，不是什么大不了的事情，所以要以平常心對待學生的心理問題，不要隨意貼標簽、扣帽子，這樣過分強調反而容易誤導學生；第二、在教育學生時一定要遵循人本主義的原則，允許孩子犯錯誤，給孩子一些犯錯誤的機會。目前我國學校教育中的最大問題之一就是孩子說謊，方曉義教授認為這是傳統(tǒng)教育造成的，傳統(tǒng)教育觀念認為教育就是要求學生要做得對，不允許學生犯錯誤，這從根本上違背：廠人的天性，是不尊重人的本性的表現(xiàn)。第三、心理健康教育具有系統(tǒng)性特征，很多時候，學生的心理問題不是單方的，而是關聯(lián)到學校、家庭各個方面的，所以我們不能簡單地去改變學生，學生只是問題的一個方面，我們還需要研究家庭、學校在這方面的作用。
何立嬰教授指出，心理健康教育貫穿于人的整個生命過程，涉及到個體認知發(fā)展和社會性發(fā)展的方方面面，是完整的，不是一個個孤立的問題，如果僅停留在“出現(xiàn)問題一解決問題”這一層面上，是起不到任何作用的；同時心理健康教育光靠堵是不行的，應該從早期教育開始抓起，從長遠的、發(fā)展的角度考慮問題，和整個素質教育的進程聯(lián)系起來，不能把眼光只停留在眼前出現(xiàn)的問題上。
郭德俊教授強調，當前中小學心理健康教育一定要明確一點，即中小學心理健康教育不是孤立的，從大的方面來講是和我國整個教育改革的歷程密切聯(lián)系，是一致的；從小的方面來講，它不僅僅是學校、教師的任務，而且是家長的任務。
就心理健康教育中的“學科化”傾向，沃建中博士說，心理健康教育可以開設選修課，但它不同于普通的文化知識課，其目的在于提高學生的心理素質，增強青少年適應社會生活的能力。所以上述這種現(xiàn)象必須克服，心理健康教育必須增強針對性和實效性。
對如何在學校實際教育工作中有效地開展中小學心理健康教育工作，石家莊教委政教處曲連坤處長根據(jù)自身的體會指出，心理健康教育必須堅持“三個抓住”：抓住關鍵人物(校長)，抓住基本隊伍 (班主任)，抓住重點環(huán)節(jié)(活動課)。
最后，林崇德教授對與會專家的發(fā)言做了總結，他指出，我們要看到廣大中小學生的兩個主流：一是學生的心理健康是主流，二是有些學生由于學習、自我意識、人際關系和生活環(huán)境的壓力產生暫時的心理不適，需要咨詢和輔導，他們要求健康是主流。把學生中心理不健康的比例無限擴大，以此來抬高心理健康教育的“身價”，只會造成學生人人自危，影響心理健康教育的正常開展。所以，要想實現(xiàn)提高學生整體心理素質這一目的，中小學心理健康教育的路必須走正，而走正路子的關鍵是必須堅持心理健康教育的科學化、規(guī)范化，加強針對性、實效性、層次性和區(qū)別性。
如何辦好《中小學心理健康教育》雜志
《中小學心理健康教育》雜志從籌備、審批到創(chuàng)刊走過了一段艱難而又曲折的歷程，在此期間，各級教育行政部門的領導和心理學界的專家、學者們給予了大力支持，眾多一線教育工作者更是投入了極大的熱情。就刊物創(chuàng)辦的意義，國家教育部基礎教育司德育處李玉先處長曾經(jīng)指出，改革開放以來，隨著我國社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)取得了空前的進步，中小學心理健康教育也取得了良好效果；特別是在當前我國改革和發(fā)展的關鍵時期，黨中央和國務院對基礎教育十分重視，強調基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質、培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設具有全局性、基礎性和先導性的作用。在這種大環(huán)境下， 《中小學心理健康教育》雜志的推出不僅是中小學心理健康教育發(fā)展的需要，更是我國教育改革和社會發(fā)展對人的素質要求的需要。北京市教委德育處董柏林處長強調，隨著素質教育領域的不斷擴展，隨著青少年學生身心發(fā)展產生的深刻變化，學校心理健康教育已經(jīng)成為做人教育的基地，越來越引起全社會的關注。 (開 群)