注重教學(xué)滲透 提高德育實(shí)效
心理活動(dòng)課和思想品德課都是推進(jìn)學(xué)校德育工作的主要途徑，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)“兩課”的教學(xué)工作，切實(shí)把“兩課”滲透到各個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“兩課”的雙向結(jié)合，應(yīng)該作為當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育及德育工作中的一個(gè)重要內(nèi)容。
一、心理活動(dòng)課與思想品德課之間的關(guān)系
心理活動(dòng)課與思想品德課在學(xué)校教育實(shí)踐中，在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又存在著互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展的密切聯(lián)系，有著許多的“共同語(yǔ)言”。首先，“兩課”在育人目標(biāo)上是一致的，都是以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、提高學(xué)生辨別是非能力和成為全面發(fā)展人才為宗旨的。其次，“兩課”的教材內(nèi)容也有不少是相通或交叉的。在一些基本道德規(guī)范包括社會(huì)公德的教育方面，在確立人生觀， 尋找人生意義等方面，兩者有著共同關(guān)心的一些問(wèn)題。第三，“兩課”在教育教學(xué)方式上也存在許多共同點(diǎn)，都是通過(guò)認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為四個(gè)層次進(jìn)行的。一些常見(jiàn)的心理健康教育活動(dòng)從某種意義上來(lái)說(shuō)與思想教育工作密不可分，而一些成功的思想教育工作往往又是通過(guò)心理健康教育的方式方法進(jìn)行的�？梢�(jiàn)，“兩課”之間存在著密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，“兩課”在教學(xué)手段和要求上是有所差異的。思想品德課是有計(jì)劃地要求學(xué)生按照《小學(xué)生日常規(guī)范》來(lái)規(guī)范自己的行為，是帶有強(qiáng)制性的，而心理活動(dòng)課是幫助學(xué)生全面了解自己，不斷自我完善，是依靠自覺(jué)性的；思想品德教育是從外部到內(nèi)部，而心理健康教育是從內(nèi)部到外部；思想品德課比較側(cè)重理論、明理導(dǎo)行，心理活動(dòng)課比較側(cè)重內(nèi)心體驗(yàn)、活動(dòng)教學(xué)、行為訓(xùn)練。如果兩者在教學(xué)上能夠互為滲透，有機(jī)結(jié)合，就能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得出奇制勝之效。
二、 心理活動(dòng)課與思想品德課相結(jié)合的意義
隨著心理健康教育的深入開(kāi)展，我們深深地感到心理活動(dòng)課與小學(xué)思想品德課相結(jié)合具有重要意義。
首先，在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，常遇到學(xué)生品德認(rèn)識(shí)與品德行為相背離的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因在于，長(zhǎng)期以來(lái)，在思想教育的過(guò)程中忽視學(xué)生品德心理的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生品德心理發(fā)展規(guī)律的研究，教育者重于說(shuō)教、生硬灌輸，教育內(nèi)容、教育手段、方法過(guò)于追求成人化，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生在品德內(nèi)化的過(guò)程中，遇到的系列心理矛盾不能很好地解決。學(xué)生覺(jué)得思想品德教育的內(nèi)容和目標(biāo)遠(yuǎn)離自己生活實(shí)際，致使在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該占有舉足輕重作用的思想品德課，讓學(xué)生一聽(tīng)就頭疼，在心理上產(chǎn)生逆反：而心理活動(dòng)課正好可以彌補(bǔ)這些不足。心理活動(dòng)課是通過(guò)讓學(xué)生情境體驗(yàn)、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練、心理陳述等合作的、民主的協(xié)助過(guò)程來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)起到疏導(dǎo)學(xué)生情緒，解決心理問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，理解社會(huì)道德規(guī)范的作用。這些方式方法可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和參與性，學(xué)生容易產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。如果將心理活動(dòng)課的方式、方法引用到思想品德課中，就能產(chǎn)生出奇的效果。因此，在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，要注重滲透心理健康教育，解決學(xué)生知與行的 矛盾，真正促進(jìn)學(xué)生的品德內(nèi)化。
其次，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，小學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題越來(lái)越多，這些問(wèn)題不是依靠思想品德教育能夠完全解決的。例如，“如何做人”、“如何適應(yīng)社會(huì)”、“如何調(diào)控自己”等等每天都實(shí)實(shí)在在影響甚至困擾著學(xué)生。對(duì)于這些問(wèn)題，思想品德課中就很少涉及。而這些問(wèn)題正是心理健康教育所關(guān)心的。因此， 要想使現(xiàn)代教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，思想品德教育需要與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合，兩者互為補(bǔ)充。這就要求，學(xué)校教育既要加強(qiáng)理想信念教育，也要重視行為訓(xùn)練。用崇高的理想信念教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)教育學(xué)生把理想信念扎實(shí)地落實(shí)在日常行為中，這樣才能使教育內(nèi)容、方式、方法更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能有效地促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一、言行一致。
三、心理活動(dòng)課與思想品德課互為滲透的方法
我們認(rèn)為，“兩課”的結(jié)合應(yīng)該縣刃向的，滲透是相互的。
首先，作為教師要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉“兩課”的教法和相關(guān)知識(shí)，注重營(yíng)造寬松、和諧的育人環(huán)境。其次，在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為思想品德課的目標(biāo)和內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸。因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)是提高思想品德素質(zhì)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、明白道理，還要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、教育自己、發(fā)展自己。第三，思想品德課可以從心理健康教育中移植一些方法來(lái)提高教學(xué)效果。比如，運(yùn)用心理學(xué)的原理、方法和技能來(lái)改變學(xué)生的心理與行為；借助心理測(cè)驗(yàn)及其他測(cè)評(píng)工具來(lái)客觀地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、長(zhǎng)處、不足以及發(fā)展趨勢(shì)，使思想品德課的教學(xué)更有針對(duì)性與有效性。第四，思想品德課要為心理活動(dòng)課引導(dǎo)方向，奠定基礎(chǔ)。心理活動(dòng)課要結(jié)合運(yùn)用思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能和方法，主動(dòng)地在心理健康教育實(shí)踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，從而使學(xué)生的心理健康發(fā)展具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五，“兩課”在教學(xué)活動(dòng)中，都要善于運(yùn)用情感教育，以情動(dòng)情，形成積極、和諧的教學(xué)“情境”。小學(xué)生的情感是最容易受感染的，在良好的情感氛圍中，教師的真情實(shí)感會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共振，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。第六，要把“行為規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)健全人格”作為“兩課”的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡輕重、明辨是非；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑正確的價(jià)值評(píng)估體系；引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、生存意識(shí)和抗挫折能力；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之“兩課”在具體的教學(xué)過(guò)程中，一方面要按照各自的教學(xué)目的和要求，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面要互為滲透，有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效。 (陳忠川)
一、心理活動(dòng)課與思想品德課之間的關(guān)系
心理活動(dòng)課與思想品德課在學(xué)校教育實(shí)踐中，在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又存在著互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展的密切聯(lián)系，有著許多的“共同語(yǔ)言”。首先，“兩課”在育人目標(biāo)上是一致的，都是以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、提高學(xué)生辨別是非能力和成為全面發(fā)展人才為宗旨的。其次，“兩課”的教材內(nèi)容也有不少是相通或交叉的。在一些基本道德規(guī)范包括社會(huì)公德的教育方面，在確立人生觀， 尋找人生意義等方面，兩者有著共同關(guān)心的一些問(wèn)題。第三，“兩課”在教育教學(xué)方式上也存在許多共同點(diǎn)，都是通過(guò)認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為四個(gè)層次進(jìn)行的。一些常見(jiàn)的心理健康教育活動(dòng)從某種意義上來(lái)說(shuō)與思想教育工作密不可分，而一些成功的思想教育工作往往又是通過(guò)心理健康教育的方式方法進(jìn)行的�？梢�(jiàn)，“兩課”之間存在著密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，“兩課”在教學(xué)手段和要求上是有所差異的。思想品德課是有計(jì)劃地要求學(xué)生按照《小學(xué)生日常規(guī)范》來(lái)規(guī)范自己的行為，是帶有強(qiáng)制性的，而心理活動(dòng)課是幫助學(xué)生全面了解自己，不斷自我完善，是依靠自覺(jué)性的；思想品德教育是從外部到內(nèi)部，而心理健康教育是從內(nèi)部到外部；思想品德課比較側(cè)重理論、明理導(dǎo)行，心理活動(dòng)課比較側(cè)重內(nèi)心體驗(yàn)、活動(dòng)教學(xué)、行為訓(xùn)練。如果兩者在教學(xué)上能夠互為滲透，有機(jī)結(jié)合，就能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得出奇制勝之效。
二、 心理活動(dòng)課與思想品德課相結(jié)合的意義
隨著心理健康教育的深入開(kāi)展，我們深深地感到心理活動(dòng)課與小學(xué)思想品德課相結(jié)合具有重要意義。
首先，在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，常遇到學(xué)生品德認(rèn)識(shí)與品德行為相背離的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因在于，長(zhǎng)期以來(lái)，在思想教育的過(guò)程中忽視學(xué)生品德心理的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生品德心理發(fā)展規(guī)律的研究，教育者重于說(shuō)教、生硬灌輸，教育內(nèi)容、教育手段、方法過(guò)于追求成人化，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生在品德內(nèi)化的過(guò)程中，遇到的系列心理矛盾不能很好地解決。學(xué)生覺(jué)得思想品德教育的內(nèi)容和目標(biāo)遠(yuǎn)離自己生活實(shí)際，致使在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該占有舉足輕重作用的思想品德課，讓學(xué)生一聽(tīng)就頭疼，在心理上產(chǎn)生逆反：而心理活動(dòng)課正好可以彌補(bǔ)這些不足。心理活動(dòng)課是通過(guò)讓學(xué)生情境體驗(yàn)、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練、心理陳述等合作的、民主的協(xié)助過(guò)程來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)起到疏導(dǎo)學(xué)生情緒，解決心理問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，理解社會(huì)道德規(guī)范的作用。這些方式方法可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和參與性，學(xué)生容易產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。如果將心理活動(dòng)課的方式、方法引用到思想品德課中，就能產(chǎn)生出奇的效果。因此，在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，要注重滲透心理健康教育，解決學(xué)生知與行的 矛盾，真正促進(jìn)學(xué)生的品德內(nèi)化。
其次，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，小學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題越來(lái)越多，這些問(wèn)題不是依靠思想品德教育能夠完全解決的。例如，“如何做人”、“如何適應(yīng)社會(huì)”、“如何調(diào)控自己”等等每天都實(shí)實(shí)在在影響甚至困擾著學(xué)生。對(duì)于這些問(wèn)題，思想品德課中就很少涉及。而這些問(wèn)題正是心理健康教育所關(guān)心的。因此， 要想使現(xiàn)代教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，思想品德教育需要與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合，兩者互為補(bǔ)充。這就要求，學(xué)校教育既要加強(qiáng)理想信念教育，也要重視行為訓(xùn)練。用崇高的理想信念教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)教育學(xué)生把理想信念扎實(shí)地落實(shí)在日常行為中，這樣才能使教育內(nèi)容、方式、方法更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能有效地促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一、言行一致。
三、心理活動(dòng)課與思想品德課互為滲透的方法
我們認(rèn)為，“兩課”的結(jié)合應(yīng)該縣刃向的，滲透是相互的。
首先，作為教師要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉“兩課”的教法和相關(guān)知識(shí)，注重營(yíng)造寬松、和諧的育人環(huán)境。其次，在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為思想品德課的目標(biāo)和內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸。因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)是提高思想品德素質(zhì)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、明白道理，還要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、教育自己、發(fā)展自己。第三，思想品德課可以從心理健康教育中移植一些方法來(lái)提高教學(xué)效果。比如，運(yùn)用心理學(xué)的原理、方法和技能來(lái)改變學(xué)生的心理與行為；借助心理測(cè)驗(yàn)及其他測(cè)評(píng)工具來(lái)客觀地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、長(zhǎng)處、不足以及發(fā)展趨勢(shì)，使思想品德課的教學(xué)更有針對(duì)性與有效性。第四，思想品德課要為心理活動(dòng)課引導(dǎo)方向，奠定基礎(chǔ)。心理活動(dòng)課要結(jié)合運(yùn)用思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能和方法，主動(dòng)地在心理健康教育實(shí)踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，從而使學(xué)生的心理健康發(fā)展具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五，“兩課”在教學(xué)活動(dòng)中，都要善于運(yùn)用情感教育，以情動(dòng)情，形成積極、和諧的教學(xué)“情境”。小學(xué)生的情感是最容易受感染的，在良好的情感氛圍中，教師的真情實(shí)感會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共振，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。第六，要把“行為規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)健全人格”作為“兩課”的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡輕重、明辨是非；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑正確的價(jià)值評(píng)估體系；引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、生存意識(shí)和抗挫折能力；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之“兩課”在具體的教學(xué)過(guò)程中，一方面要按照各自的教學(xué)目的和要求，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面要互為滲透，有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效。 (陳忠川)