留守孩兒的心理健康問題及教育對策(1)
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1問題的提出
留守孩兒是指因父母外出 (出國、出省或出家鄉(xiāng))務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將其孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚或他人監(jiān)護(hù)、教育的孩子。留守孩兒現(xiàn)象伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢，它是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的一種特殊社會現(xiàn)象。在廣東、福建等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，“留守孩兒族群”越來越普遍，其教育與心理發(fā)展問題越來越突出。甚至在一些地區(qū)，這些孩子因心理與教育出現(xiàn)問題，已構(gòu)成社會治安不穩(wěn)定的因素。
從目前的研究情況看，面向一般中、小學(xué)生心理健康教育問題的研究或調(diào)查較多，成果也較豐富，而針對“留守孩兒”這一特殊群體開展心理健康問題、教育狀況的調(diào)查與研究卻很少。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，了解留守孩兒的教育現(xiàn)狀，把握其心理發(fā)展特點(diǎn)，提高他們的心理健康水平，我們組成課題組，在福建省內(nèi)進(jìn)行了專題研究。
2研究過程
2.1調(diào)查研究對象：0—14歲留守孩兒，被試共 4000名。分兩個年齡段調(diào)查：①0—7歲(幼兒組)共 993名。②7—14歲(青少年組)共3007名。
被試分別生活在不同類型的社區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我們在福建選擇三種有代表性的縣、市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處閩南、閩中、閩北三個不同地區(qū)，分別代表不同類型的經(jīng)濟(jì)水平與教育模式。它們是：泉州市(閩南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、僑鄉(xiāng)、地級市)，福清市(閩中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、僑鄉(xiāng)、縣級市)，沙縣(閩北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn))。
2.2研究方法： 主要綜合采用問卷調(diào)查法、心理測驗法、個別訪談法、座談交流法、學(xué)生檔案資料法等研究方法。
心理測驗法主要采用《中學(xué)生心理健康量表》 《兒童行為量表》 《EPQ人格量表》。調(diào)查問卷主要是采用自編的《福建省留守孩兒現(xiàn)狀調(diào)查表》。
我們在省婦聯(lián)、各地、縣、市婦聯(lián)、派出所、學(xué)校及留守孩兒監(jiān)管人的支持下，抽查了4000名被試，到各地召開多場座談會，查閱學(xué)生檔案，人戶挨家訪談，分別與留守孩兒及代管人進(jìn)行面對面交談，獲得了翔實的第一手資料。
2.3調(diào)查研究時間：2001年 4月—5月期間。
3結(jié)果與討論
3.1調(diào)查結(jié)果：通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，并結(jié)合與學(xué)校老師、派出所、代養(yǎng)人的座談，我們認(rèn)為在 4000名被試中，青少年組3007名留守孩兒的心理健康問題較突出，最突出的問題是：個性問題、行為問題、學(xué)習(xí)問題。本研究著重分析和討論青少年組3007名被試的調(diào)查結(jié)果。
3.2調(diào)查結(jié)果討論
3.2.1學(xué)習(xí)成績不良，缺乏正確輔導(dǎo)
調(diào)查(研究)的結(jié)果表明：一些留守孩兒存在學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績不良問題。統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果顯示(參見表 1)，留守孩兒學(xué)習(xí)成績“好”者僅占30.5%； “中”者占46.4%； “差”生占23.1%。以沙縣夏茂鎮(zhèn)為例，外出人口一萬人，近1/3學(xué)生的父母外出各地從事“沙縣小吃”，孩子的學(xué)習(xí)、生活完全委托他人代管，孩子學(xué)習(xí)困難也無法從長輩處獲得指導(dǎo)。留守孩兒學(xué)習(xí)與行為主要表現(xiàn)分三類：I類：學(xué)習(xí)差，紀(jì)律不差；腆：紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績不差；Ⅲ類：學(xué)習(xí)紀(jì)律雙差。留守孩兒學(xué)習(xí)成績不良的主要原因是：①缺乏家長的有力督促與及時幫助。②學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。③學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒。④錯誤的認(rèn)知觀念，不良社會風(fēng)氣侵蝕。許多留守孩兒看到父母文化水平不高，出國、出省、出家鄉(xiāng)經(jīng)商卻容易賺錢，導(dǎo)致他們產(chǎn)生“讀書無用論”的思想。此外，學(xué)校周邊環(huán)境的污染(電子游戲廳、網(wǎng)吧等)，同伴的引導(dǎo)、好奇心的驅(qū)使，使他們沉湎于游戲機(jī)或網(wǎng)絡(luò)中而無法自拔。
3.2.2行為與紀(jì)律散漫，存在品德不良現(xiàn)象
調(diào)查結(jié)果顯示(參見表1)：部分留守孩兒紀(jì)律松懈、行為散漫，隱含品德問題。他們在學(xué)校內(nèi)外行為表現(xiàn)“好”者僅占43.2%，“一般”與“差”者分別是42.2%與12.3%。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海僑鄉(xiāng)，留守孩兒雖然物質(zhì)富裕，生活舒適，但缺乏家長的正確教育，不少青少年沾染逃學(xué)、說謊、斗毆等惡習(xí)；在經(jīng)齊欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守孩兒青少年犯罪較為“重。以沙縣夏茂鎮(zhèn)為例，當(dāng)?shù)嘏沙鏊群蠼逃�、抓甫了一些犯罪的留守孩兒，這些孩子因無人教管或家匡教育不嚴(yán)，經(jīng)常說謊、曠課、小偷小摸、斗毆、搶力等，構(gòu)成當(dāng)?shù)厣鐣伟膊环�(wěn)定的因素之一。
3.2.3個性發(fā)展出現(xiàn)偏差，暴露不良性格特征
留守孩兒的心理發(fā)展最典型的問題是：個性問題。部分青少年存在不良性格特征。從調(diào)查結(jié)果看(參已表1)，“性格健康開朗”者占43.2%；33.3%的學(xué)見表現(xiàn)為：內(nèi)向、膽怯、不善與人交往；18.9%的學(xué)生表現(xiàn)任性、自我為中心、自私等特點(diǎn)；4.6%的留守孩乙有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。不良性格特征通常表現(xiàn)為兩種類型：①攻擊型性格(也稱破壞型性格)，他們無論在家或在校，態(tài)度粗暴、目中無長輩，我行我素，常惹事生非，欺負(fù)弱小同學(xué)，這些學(xué)生經(jīng)常被學(xué)校、同學(xué)的家長“告狀”。②畏縮型性格，這類學(xué)生自卑、怯懦，不善言談、孤僻、敏感、多愁，凡事小心謹(jǐn)慎。根據(jù)學(xué)校教師反映，在留守孩兒群體中，有部分學(xué)生存在不同程度的性格問題。
3.2.4親子交流阻斷，情感情緒障礙
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守孩兒普遍反映對父母有強(qiáng)烈的思戀情感。他們雖寄居他人(親戚)家中，內(nèi)心卻極度渴望早日與父母相逢，向雙親傾吐內(nèi)心衷腸。在被訪的 7-14歲青少年組中(參見表2)，71.3%的學(xué)生表達(dá)非常思戀父母，希望與父母相見。而填寫“不想念”的學(xué)生僅占4.2%，這些青少年與父母相見的次數(shù)平均1- 2次/1年，而父母在境外的學(xué)生則幾年才能相逢。這些學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵期，他們更需要成人的關(guān)心與愛護(hù)。從現(xiàn)狀看，他們與父母大多數(shù)是通過電話來溝通(電話溝通者占86%)，只有極少數(shù)家長還能給孩子寫信交流(2.4%)。親子交流減少，愛被剝奪，長期下去必然使這些孩子情感情緒異常，要么脾氣暴躁，情緒自控力差，好沖動，要么孩子情感情緒冷漠，畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷，多愁善感。這種負(fù)性情緒影響了他們的認(rèn)知活動，也制約了其意志行為及個性的和諧發(fā)展：
3.2.5代養(yǎng)人文化程度低，家庭教育方法不當(dāng)
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，留守孩兒代養(yǎng)人文化程度普遍偏，低。在青少年組被訪問者中(參見表3)，代養(yǎng)人大學(xué)文化程度者僅占3.9%，高中文化程度者占10.I甲c，初中文化程度者21.3%，小學(xué)文化程度者52.2%，而且 74.5%的留守孩兒是由祖輩或親戚撫養(yǎng)，僅有3.7甲c的人寄養(yǎng)在教師家中。祖輩對孫輩較縱容、溺愛，家庭教育方法簡單，不了解孩子的心理發(fā)展需求，常常以遷就為最佳教育方式，重生活呵護(hù)輕心理教育。孰不知處在青春期的青少年有許多心理煩惱需要向成人傾吐，需要得到啟發(fā)、開導(dǎo)、教育、幫助，但是大多數(shù)代養(yǎng)人卻沒有意識到這些，這也是造成留守孩兒問題的主要原因之一。
4 建議與對策
4.1重視留守孩兒問題的研究，提高留守孩兒的I綜合素質(zhì)
留守孩兒雖然只是青少年群體中的一個特殊群體，但其教育問題不可忽視。留守孩兒教育問題的緊迫性應(yīng)引起當(dāng)?shù)卣⒔逃姓块T的高度重視，留守孩兒的綜合素質(zhì)亟待提高。
福建省福清市、泉州市、沙縣等地留守孩兒的調(diào)查研究結(jié)果表明，該地區(qū)留守孩兒的個性、行為發(fā)展均表現(xiàn)出一定的問題。這些孩子若得不到學(xué)校和社會各方面的關(guān)愛與及時教育，很可能日后形成嚴(yán)重的心理障礙或走上青少年犯罪的歧路，給家庭、社會、學(xué)校造成危害。所以留守孩兒心理素質(zhì)教育應(yīng)貫穿整個素質(zhì)教育之中。 (黃愛玲)