初中生數(shù)學(xué)自我效能問卷的編制(2)
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3.3.2 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的檢驗
檢驗問卷的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性常采用各子樣本之間結(jié)構(gòu)比較的方法,即在不同特征的樣本群體中(如不同性別、年級等),是否具有相同的因素結(jié)構(gòu)。本文將進(jìn)行驗證性因素分析的多樣本比較,具體而言,主要通過定義并檢驗下面的嵌套模型來實現(xiàn):
模型1:驗證不同樣本組是否具有相同的二階一因素結(jié)構(gòu),對其他條件部分不加任何限制;
模型2:在模型1的基礎(chǔ)上限定不同樣本組在同一觀測變量上的因素載荷相等;
模型3:在模型2成立的基礎(chǔ)上,限定不同樣本組的潛變量方差相等。首先檢驗不同性別群體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性情況。從表5可以看出,模型1與數(shù)據(jù)擬合較好,說明不同性別組,具有相同的二階一因素模型結(jié)構(gòu);模型2與模型1是嵌套模型,兩者相比,卡方值的差異為△χ2=1163-1172=9,自由度的差異△df=617-592=25。由于在0.01的顯著性水平下,自由度為25時,卡方值為9沒有達(dá)到顯著差異,因此,對不同性別組來說,測驗中的項目具有相同的信度;在模型2的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步在模型3中限定因素方差相等,模型3與模型2擬合卡方值的差異為△χ2=1173-1172=1,兩個模型自由度之差為1。由于在0.01的顯著性水平下,自由度為1時,卡方值1沒有達(dá)到顯著差異。因此,對不同性別組來說,因素方差相等。通過上面三個模型擬合結(jié)果的分析,可以得到對于不同性別的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)自我效能問卷具有相同的測量結(jié)構(gòu)、相等的項目因素載荷和潛變量方差。檢驗不同年級群體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性情況 ......
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