提高生物化學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討(1)
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【關(guān)鍵詞】 生物化學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂多媒體教學(xué)逐漸走向普及化，多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，對于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。但多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用存在許多問題，特別是課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用在認識上存在一些的誤區(qū)。本文通過對生物化學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的實踐考察和分析并結(jié)合自己的多媒體教學(xué)經(jīng)驗，對生物化學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用做了深入分析，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時對其不足做了客觀闡述和說明，以此來探討生物化學(xué)多媒體教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 生物化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)中采用多媒體窛式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬、虛擬、現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。尤其是生物化學(xué)代謝途徑多的特點，更突出了其優(yōu)勢。
2 生物化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題
2.1 多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象 目前，在我校多媒體教學(xué)的實踐中，無論是哪個學(xué)科，幾乎所有的老師均使用多媒體上課。當(dāng)然這是好現(xiàn)象。但是，也出現(xiàn)了沒有多媒體有的老師不能上課的現(xiàn)象。這實際上是多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師和學(xué)生的崇拜物，所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。使用多媒體并不是把傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)統(tǒng)的拋棄掉，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點還要繼承和使用。
2.2 多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“霸權(quán)”現(xiàn)象 現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點就是要強調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性�？墒窃诮虒W(xué)實踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動的教和學(xué)。使多媒體教學(xué)時忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體性，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”操作者，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實現(xiàn)價值最大化、效率最高化，在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體。課件則是輔助教和學(xué)的一種工具 ......
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