新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下病理學(xué)教學(xué)的改革及探索(2)
在理論課中學(xué)習(xí)臨床知識,在臨床病例討論中理解基礎(chǔ)理論。新的教學(xué)模式中,通過提出問題,將基礎(chǔ)與臨床有機(jī)結(jié)合并聯(lián)系起來。同時(shí)重新整合教學(xué)內(nèi)容,集理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)本觀察和解決臨床問題為一體,使學(xué)生真正體會到病理學(xué)對臨床醫(yī)學(xué)的重要性[11]。
1.3 建立病理亞專科教學(xué)團(tuán)隊(duì),結(jié)合師資專長合理安排教學(xué)任務(wù)
本教研室在負(fù)責(zé)教學(xué)的同時(shí)也承擔(dān)廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院病理科的診斷工作,與臨床科室聯(lián)系緊密,協(xié)助臨床診斷及治療。隨著臨床各?圃\療規(guī)范的出臺以及個(gè)體化治療的展開,臨床對病理診斷要求更精確,因此病理亞?频慕⑹钱(dāng)前病理診斷的趨勢及要求[12]。本教研室亞?平ㄔO(shè)已經(jīng)啟動,目前已建立女性生殖及乳腺系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿及男性生殖系統(tǒng)、淋巴造血系統(tǒng)以及骨與軟組織等病理亞?,在滿足臨床需求的同時(shí)也建立了一支臨床病理知識扎實(shí)的亞?平虒W(xué)團(tuán)隊(duì)。
在分配教學(xué)任務(wù)尤其是個(gè)論課程的安排上,根據(jù)授課內(nèi)容安排相應(yīng)的亞?瞥蓡T擔(dān)當(dāng)任課老師,盡量發(fā)揮每個(gè)教師的特長及業(yè)務(wù)能力,體現(xiàn)教師的學(xué)科優(yōu)勢 ......
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1.3 建立病理亞專科教學(xué)團(tuán)隊(duì),結(jié)合師資專長合理安排教學(xué)任務(wù)
本教研室在負(fù)責(zé)教學(xué)的同時(shí)也承擔(dān)廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院病理科的診斷工作,與臨床科室聯(lián)系緊密,協(xié)助臨床診斷及治療。隨著臨床各?圃\療規(guī)范的出臺以及個(gè)體化治療的展開,臨床對病理診斷要求更精確,因此病理亞?频慕⑹钱(dāng)前病理診斷的趨勢及要求[12]。本教研室亞?平ㄔO(shè)已經(jīng)啟動,目前已建立女性生殖及乳腺系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿及男性生殖系統(tǒng)、淋巴造血系統(tǒng)以及骨與軟組織等病理亞?,在滿足臨床需求的同時(shí)也建立了一支臨床病理知識扎實(shí)的亞?平虒W(xué)團(tuán)隊(duì)。
在分配教學(xué)任務(wù)尤其是個(gè)論課程的安排上,根據(jù)授課內(nèi)容安排相應(yīng)的亞?瞥蓡T擔(dān)當(dāng)任課老師,盡量發(fā)揮每個(gè)教師的特長及業(yè)務(wù)能力,體現(xiàn)教師的學(xué)科優(yōu)勢 ......
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