《基礎(chǔ)化學(xué)》與《物理化學(xué)》課程合并教學(xué)的探討(2)
化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響后續(xù)的專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。大學(xué)本科教育應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，但現(xiàn)階段大學(xué)化學(xué)教學(xué)仍停留在重理論知識的傳授，而輕實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式上[9]。這種教學(xué)方法存在不靈活，容易導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)及學(xué)生綜合素質(zhì)低等缺點(diǎn)。因此教師在課程教學(xué)過程應(yīng)改進(jìn)教學(xué)手段，應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如幕課[10]、微課[11]、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[12]、和基于問題學(xué)習(xí)(PBL)[13]、翻轉(zhuǎn)課堂[14-15]、手機(jī)課堂[16-17]等。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，線上線下混合式教學(xué)、微課教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都極大地改變了傳統(tǒng)教育的運(yùn)行規(guī)則�？梢越⒁恍┚氛n程、教學(xué)資源庫等信息化教學(xué)體系為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺里的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性、獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)能力。對于一部分不好意思當(dāng)面請教老師的學(xué)生，可以采用由學(xué)生提出問題，教師解答問題的方式在線實(shí)時(shí)交流互動。在線交流是文字交流，不用擔(dān)心表達(dá)不好而在他人面前丟面子，會使學(xué)生感到輕松。同時(shí)通過回答學(xué)生的問題，教師也可更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) ......
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