情景體驗式教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法在急診科護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果(3)
本研究使用情景體驗式教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法急診科護(hù)士進(jìn)行胸痛培訓(xùn)。研究結(jié)果顯示,使用情景體驗式教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法培訓(xùn)護(hù)士的理論考試成績和實踐技能考核成績明顯高于應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方式培訓(xùn)護(hù)士。究其原因,PBL教學(xué)法以受訓(xùn)者為中心,以問題為基礎(chǔ)分組討論,提高護(hù)士間的配合度,增加與其他護(hù)士交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。且情景教學(xué)法靈活性較大,能活躍氣氛,提高護(hù)士的積極性,并通過設(shè)計仿真場景提高護(hù)士發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本研究受訓(xùn)護(hù)士胸痛患者進(jìn)行處理,并由臨床醫(yī)生進(jìn)行評估。結(jié)果顯示,使用情景體驗式教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法培訓(xùn)護(hù)士的應(yīng)急處理率(心電圖、心電監(jiān)護(hù)、留取血標(biāo)本、溶栓治療配合、心肺復(fù)蘇)明顯高于常規(guī)教學(xué)方式培訓(xùn)。且醫(yī)生對使用情景體驗式教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法培訓(xùn)護(hù)士處理患者的滿意度評分明顯高于常規(guī)教學(xué)方式培訓(xùn)。與陳佛等[16-18]的研究結(jié)果一致。提示使用情景體驗式教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法培訓(xùn)護(hù)士其應(yīng)急處理措施明顯優(yōu)化,加上情景體驗式教學(xué)的仿真場景使護(hù)士發(fā)現(xiàn)問題 ......
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