PBL教學(xué)法在整形美容外科醫(yī)師培養(yǎng)中的應(yīng)用(1)
摘要:目的:探討PBL教學(xué)法在整形美容外科醫(yī)師培養(yǎng)中的應(yīng)用。方法:選擇80例同期外科醫(yī)師學(xué)員作為研究對象,將其按照學(xué)號尾數(shù)單雙分為兩組,分別為對照組(n=40,學(xué)號尾數(shù)單號)與觀察組(n=40,學(xué)號尾數(shù)雙號),對照組進行傳統(tǒng)教學(xué)模式,觀察組給予PBL教學(xué)法。觀察兩組教學(xué)效果。結(jié)果:觀察組學(xué)員理論考試成績顯著高于對照組(P<0.05);觀察組學(xué)員學(xué)習(xí)主動性、臨床思維能力、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力以及合作能力均明顯優(yōu)于對照組(P<0.05);觀察組學(xué)員對于教學(xué)總滿意度為95.00%明顯高于對照組學(xué)員對于教學(xué)總滿意度77.50%(P<0.05)。結(jié)論:為整形美容外科醫(yī)師培養(yǎng)使用PBL教學(xué)法進行教學(xué)可以有效提高學(xué)員的理論知識掌握程度,增強其對于病例處理能力,學(xué)員學(xué)習(xí)能力得到提高,對于教學(xué)滿意度也更高,值得大力推廣使用。關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法;整形外科教學(xué);外科醫(yī)師
我國現(xiàn)階段外科醫(yī)師培訓(xùn)中常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行,是主要將授課作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以更有把握、系統(tǒng)的完成教師工作,但是仍然存在較多的問題,例如課堂教學(xué)較為死板、學(xué)員缺乏主動性、教學(xué)主要以填鴨式為主 ......
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