事實(shí)規(guī)則和情緒邊界
社會(huì)性，是人的本質(zhì)屬性。關(guān)系交往是人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。前些時(shí)間，一段因孩子間沖突到對(duì)方家中討要說(shuō)法的家長(zhǎng)掌摑對(duì)方小孩的視頻引起廣泛熱議。對(duì)于該大人掌摑5歲小孩的行為，無(wú)論從道德還是法律上都應(yīng)該予以否定；與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)熱議中，也反映出人們對(duì)孩子在交往過(guò)程中出現(xiàn)的一些沖突和矛盾應(yīng)該如何有效預(yù)防和正確處理的困惑。因此，我們有必要厘清孩子之間關(guān)系交往的兩個(gè)維度：事實(shí)規(guī)則和情緒邊界。
人的社會(huì)化發(fā)展離不開關(guān)系交往。兩個(gè)及以上的孩子在交往玩耍的過(guò)程中，當(dāng)同時(shí)對(duì)某個(gè)物品或者玩具產(chǎn)生興趣時(shí)，大概率會(huì)出現(xiàn)意見或決定不一致的情形，也就必然會(huì)有期待未如所愿的一方。這時(shí)，作為家庭或者學(xué)校，要敏銳觀察，必要時(shí)可以對(duì)孩子之間的關(guān)系交往進(jìn)行有針對(duì)性的處理和引導(dǎo)。
首先，要明確事實(shí)規(guī)則。沖突源于作為共同興趣或者共同目標(biāo)的那個(gè)載體或媒介，要根據(jù)物權(quán)歸屬明確事實(shí)規(guī)則。假如是個(gè)人物品，則“誰(shuí)的物品，誰(shuí)做主”；假如是公共空間或者公共物品，則協(xié)商確定規(guī)則，可以是“先來(lái)后到”，也可以疊加“最高時(shí)長(zhǎng)限制”，或者通過(guò)“手心手背”和“石頭剪刀布”等方式隨機(jī)確定先后順序。
需要注意的是，事實(shí)規(guī)則一旦確定，則原則上不變。要避免“會(huì)哭的孩子有奶吃”，即因?yàn)槟硞�(gè)孩子強(qiáng)烈的情緒反映而在執(zhí)行中臨時(shí)改變規(guī)則，一方面對(duì)已經(jīng)遵守規(guī)則的孩子不公平，另一方面也會(huì)損害作為執(zhí)行者的家長(zhǎng)或者老師的權(quán)威和公信力。此外，還會(huì)帶來(lái)示范效應(yīng)和架空后果，相當(dāng)于潛在地鼓勵(lì)其他孩子用強(qiáng)烈的情緒表達(dá)作為籌碼來(lái)影響執(zhí)行者臨時(shí)改變規(guī)則。
其次，要關(guān)注、理解并兜住未如愿一方的情緒表達(dá)。任何人，包括孩子在內(nèi)，當(dāng)需求被拒絕時(shí)，一定會(huì)伴隨負(fù)面情緒。由于孩子之間存在客觀的個(gè)體差異以及在不同成長(zhǎng)環(huán)境下的關(guān)系模式習(xí)得，有的孩子確實(shí)能夠平和地接受，沒(méi)有太大的情緒反映；但也有的孩子，可能會(huì)因強(qiáng)烈的憤怒、難過(guò)、委屈而大喊大叫，甚至歇斯底里地哭鬧。情緒，本質(zhì)上是一種流動(dòng)的能量，再?gòu)?qiáng)烈的情緒，也會(huì)經(jīng)由順暢表達(dá)而歸于平靜，不需要強(qiáng)制或者勒令孩子“不準(zhǔn)哭”，也無(wú)需通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力“快速止哭”這些“治標(biāo)不治本”的方法。家長(zhǎng)或者老師敏銳觀察，理解并不帶評(píng)判地允許孩子表達(dá)情緒，安心做一個(gè)“偏心的知情陪伴者”，孩子就能在情緒自由釋放的空間中習(xí)得“我的情緒，由我負(fù)責(zé)�！�
一個(gè)情緒邊界清楚的孩子，自然就有理性、智慧和容量去遵守事先明確的規(guī)則；或者在規(guī)則確實(shí)不公平的情況下，也能夠運(yùn)用自己的智慧提出更公正合理的解決方案。關(guān)系交往的過(guò)程中，能夠平和地區(qū)分情緒和事實(shí)，對(duì)事不對(duì)人，這段關(guān)系也隨之變得結(jié)實(shí)和深入，也就成了滋養(yǎng)孩子生命的積極力量。
(作者系最高人民法院中國(guó)應(yīng)用法學(xué)研究所副研究員、未成年人保護(hù)研究中心主任), 百拇醫(yī)藥(代秋影)
人的社會(huì)化發(fā)展離不開關(guān)系交往。兩個(gè)及以上的孩子在交往玩耍的過(guò)程中，當(dāng)同時(shí)對(duì)某個(gè)物品或者玩具產(chǎn)生興趣時(shí)，大概率會(huì)出現(xiàn)意見或決定不一致的情形，也就必然會(huì)有期待未如所愿的一方。這時(shí)，作為家庭或者學(xué)校，要敏銳觀察，必要時(shí)可以對(duì)孩子之間的關(guān)系交往進(jìn)行有針對(duì)性的處理和引導(dǎo)。
首先，要明確事實(shí)規(guī)則。沖突源于作為共同興趣或者共同目標(biāo)的那個(gè)載體或媒介，要根據(jù)物權(quán)歸屬明確事實(shí)規(guī)則。假如是個(gè)人物品，則“誰(shuí)的物品，誰(shuí)做主”；假如是公共空間或者公共物品，則協(xié)商確定規(guī)則，可以是“先來(lái)后到”，也可以疊加“最高時(shí)長(zhǎng)限制”，或者通過(guò)“手心手背”和“石頭剪刀布”等方式隨機(jī)確定先后順序。
需要注意的是，事實(shí)規(guī)則一旦確定，則原則上不變。要避免“會(huì)哭的孩子有奶吃”，即因?yàn)槟硞�(gè)孩子強(qiáng)烈的情緒反映而在執(zhí)行中臨時(shí)改變規(guī)則，一方面對(duì)已經(jīng)遵守規(guī)則的孩子不公平，另一方面也會(huì)損害作為執(zhí)行者的家長(zhǎng)或者老師的權(quán)威和公信力。此外，還會(huì)帶來(lái)示范效應(yīng)和架空后果，相當(dāng)于潛在地鼓勵(lì)其他孩子用強(qiáng)烈的情緒表達(dá)作為籌碼來(lái)影響執(zhí)行者臨時(shí)改變規(guī)則。
其次，要關(guān)注、理解并兜住未如愿一方的情緒表達(dá)。任何人，包括孩子在內(nèi)，當(dāng)需求被拒絕時(shí)，一定會(huì)伴隨負(fù)面情緒。由于孩子之間存在客觀的個(gè)體差異以及在不同成長(zhǎng)環(huán)境下的關(guān)系模式習(xí)得，有的孩子確實(shí)能夠平和地接受，沒(méi)有太大的情緒反映；但也有的孩子，可能會(huì)因強(qiáng)烈的憤怒、難過(guò)、委屈而大喊大叫，甚至歇斯底里地哭鬧。情緒，本質(zhì)上是一種流動(dòng)的能量，再?gòu)?qiáng)烈的情緒，也會(huì)經(jīng)由順暢表達(dá)而歸于平靜，不需要強(qiáng)制或者勒令孩子“不準(zhǔn)哭”，也無(wú)需通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力“快速止哭”這些“治標(biāo)不治本”的方法。家長(zhǎng)或者老師敏銳觀察，理解并不帶評(píng)判地允許孩子表達(dá)情緒，安心做一個(gè)“偏心的知情陪伴者”，孩子就能在情緒自由釋放的空間中習(xí)得“我的情緒，由我負(fù)責(zé)�！�
一個(gè)情緒邊界清楚的孩子，自然就有理性、智慧和容量去遵守事先明確的規(guī)則；或者在規(guī)則確實(shí)不公平的情況下，也能夠運(yùn)用自己的智慧提出更公正合理的解決方案。關(guān)系交往的過(guò)程中，能夠平和地區(qū)分情緒和事實(shí)，對(duì)事不對(duì)人，這段關(guān)系也隨之變得結(jié)實(shí)和深入，也就成了滋養(yǎng)孩子生命的積極力量。
(作者系最高人民法院中國(guó)應(yīng)用法學(xué)研究所副研究員、未成年人保護(hù)研究中心主任), 百拇醫(yī)藥(代秋影)