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基本信息:
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書名: 縣鄉(xiāng)的孩子們
作者: 楊華 雷望紅等 [雷望紅等, 楊華]
國際標(biāo)準(zhǔn)書號: mobi-asin:61f75766-8961-4638-9608-fdd7744f2305
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| 第187頁 |
目錄簡介:
- 封面
總序
序言
前言
一 如何辦好縣中與鄉(xiāng)校
江蘇縣中高考何以勝過南京市高中:縣中模式解析
縣中何以衰落
為什么要差異化分班:一所縣城中學(xué)的分班管理
從倒數(shù)第二到全市前十:一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的“逆風(fēng)翻盤”
“鄉(xiāng)校模式”:鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“第三條道路”
“沒有未來”的教學(xué)點撤并難在哪兒
撤點并校:保持鄉(xiāng)村學(xué)校的適度規(guī)模
二 網(wǎng)絡(luò)社會中的孩子們
“讀書改變命運”:鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生可不這么認(rèn)為
陷進(jìn)手機(jī)里的留守兒童
與網(wǎng)絡(luò)小說有關(guān)的少年時代
無聲的暴力:一起高中校園欺凌事件剖析
避免校園欺凌:分配好學(xué)生的時間與精力
青少年抑郁:痛苦沒有被及時分享
孩子為誰而學(xué)
三 陪讀媽媽與家校關(guān)系
縣城陪讀媽媽:形成原因與社會風(fēng)險
城鄉(xiāng)家庭對學(xué)校懲戒權(quán)的不同接受度
作為家校之間橋梁的家委會
校園正義維護(hù):家校深層次互動是關(guān)鍵
家校關(guān)系的公共基礎(chǔ):校社關(guān)系
四 “雙減”之后
“雙減”之后農(nóng)村家庭的得與失
“雙減”背景下不同階層家庭課外管理再分化
“我們都是兼職做老師的”:防止非教學(xué)任務(wù)干擾正常教學(xué)
學(xué)校的非教學(xué)任務(wù)為何會大量增加
五 縣域職教的困境與希望
隨人口流動而來的縣域職教新任務(wù):“養(yǎng)成教育”
縣域中職如何發(fā)展:從人才教育到人本教育
中西部地區(qū)職校發(fā)展困境:校企合作流于形式
生源輸送與人力派遣:中西部地區(qū)縣域中職的生存之道
產(chǎn)教融合:發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗
避免縣域中職教師職業(yè)倦怠:職教發(fā)展的重要一環(huán)
管理中職班級的實踐藝術(shù)
六 為了孩子人生起點的公平
鄉(xiāng)村教育生態(tài)變遷:家庭、學(xué)校、社區(qū)等主體的運作邏輯變化
鎮(zhèn)域中心校:縣域教育均衡發(fā)展的重要載體
寄宿制:城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個優(yōu)勢舉措
縣級政府為何熱衷搞“教育新城”
“縣管校聘”政策的實踐悖論
民辦學(xué)校的優(yōu)勢與限制
民辦學(xué)校的“狂飆突進(jìn)”與策略主義
為何有些農(nóng)村地區(qū)不重視教育:落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的不同
后記
Table of Contents
封面
總序
序言
前言
一 如何辦好縣中與鄉(xiāng)校
江蘇縣中高考何以勝過南京市高中:縣中模式解析
縣中何以衰落
為什么要差異化分班:一所縣城中學(xué)的分班管理
從倒數(shù)第二到全市前十:一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的“逆風(fēng)翻盤”
“鄉(xiāng)校模式”:鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“第三條道路”
“沒有未來”的教學(xué)點撤并難在哪兒
撤點并校:保持鄉(xiāng)村學(xué)校的適度規(guī)模
二 網(wǎng)絡(luò)社會中的孩子們
“讀書改變命運”:鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生可不這么認(rèn)為
陷進(jìn)手機(jī)里的留守兒童
與網(wǎng)絡(luò)小說有關(guān)的少年時代
無聲的暴力:一起高中校園欺凌事件剖析
避免校園欺凌:分配好學(xué)生的時間與精力
青少年抑郁:痛苦沒有被及時分享
孩子為誰而學(xué)
三 陪讀媽媽與家校關(guān)系
縣城陪讀媽媽:形成原因與社會風(fēng)險
城鄉(xiāng)家庭對學(xué)校懲戒權(quán)的不同接受度
作為家校之間橋梁的家委會
校園正義維護(hù):家校深層次互動是關(guān)鍵
家校關(guān)系的公共基礎(chǔ):校社關(guān)系
四 “雙減”之后
“雙減”之后農(nóng)村家庭的得與失
“雙減”背景下不同階層家庭課外管理再分化
“我們都是兼職做老師的”:防止非教學(xué)任務(wù)干擾正常教學(xué)
學(xué)校的非教學(xué)任務(wù)為何會大量增加
五 縣域職教的困境與希望
隨人口流動而來的縣域職教新任務(wù):“養(yǎng)成教育”
縣域中職如何發(fā)展:從人才教育到人本教育
中西部地區(qū)職校發(fā)展困境:校企合作流于形式
生源輸送與人力派遣:中西部地區(qū)縣域中職的生存之道
產(chǎn)教融合:發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗
避免縣域中職教師職業(yè)倦怠:職教發(fā)展的重要一環(huán)
管理中職班級的實踐藝術(shù)
六 為了孩子人生起點的公平
鄉(xiāng)村教育生態(tài)變遷:家庭、學(xué)校、社區(qū)等主體的運作邏輯變化
鎮(zhèn)域中心校:縣域教育均衡發(fā)展的重要載體
寄宿制:城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個優(yōu)勢舉措
縣級政府為何熱衷搞“教育新城”
“縣管校聘”政策的實踐悖論
民辦學(xué)校的優(yōu)勢與限制
民辦學(xué)校的“狂飆突進(jìn)”與策略主義
為何有些農(nóng)村地區(qū)不重視教育:落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的不同
后記
附件資料:
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